Авторская технология трудового обучения и воспитания «Учителя года России ‑ 97» А.Е. Глозмана

Линия, ведущая от того, чем человек был, к тому, чем он стал, проходит через то, что он сделал.

С.Л. Рубинштейн

Глозман Александр Евгеньевич(р. …) – заместитель директора Центра образования № 293 г. Москвы, кандидат педагогических наук.

Педагогическое кредо: обучение в течение всей жизни; человек все время хочет быть в зоне роста.

Цель системы школьного трудового обучения и воспитания(образовательная область «Технология») – формирование социально адаптированной, творчески думающей и активно действующей личности.

Задачи, решаемые технологией:

– формирование умений и навыков обработки различных конструкционных материалов;

– развитие творческих способностей и познавательной активности учащихся;

– подготовка их к профессиональному самоопределению;

– эстетическое просвещение и развитие художественного вкуса детей;

– воспитание уважения к народным традициям и культуре;

– расширение политехнического кругозора;

– социальная адаптация выпускников школы к современным условиям.

Разработана логическая структура содержания обучения (рис. 69).

Рис. 69. Логическая структура учебно-воспитательного процесса

Этапы изучения технологии:

I-ый – Человек и окружающий мир (1-4 классы),

II-ой – Школа мастерства (5-7 классы),

III-ый – Допрофессиональная подготовка (8-9 классы),

IV-ый – Профессиональная подготовка «Мастер декоративно-при­клад­ного искусства» (10-11 классы).

На начальном этапе обучения знания, умения, навыки выступают в качестве предмета, на изучение которого направлена активность учащихся;

на втором этапе – усвоенные ранее знания, умения, навыки рассматриваются как средство для решения различных теоретических и практических задач;

на третьем этапе каждому учащемуся для самостоятельной разработки и исполнения предлагается творческое задание-проект, соответствующий уровню его индивидуального развития.

«Художественно-технический труд»в 5-7 классах включает:

– формирование умений и навыков обработки конструкционных материалов;

– эстетическое просвещение и развитие эстетического вкуса;

– обучение приемам логического мышления и развитие интеллектуальных способностей;

– воспитание культуры деятельности и потребности в творческом поиске;

– ориентация на профессиональное самоопределение.

Для управления деятельностью учащихся и определения качества их знаний разработаны тесты контроля.

Средства обучения представлены необходимой материальной базой: учебно-производст­вен­ные мастерские: слесарно- и столярно-меха­ни­­чес­кие мастерские, кузница, мастерская керамики, кабинет трудового обучения начальных классов, мастерская новой техники и технологии, участки; оригинальное оборудование, инструменты и приспособления.

Все учебные мастерские имеют научно-обоснованное зональное деление. В разработке и изготовлении средств обучения принимают участие учащиеся.

Формы организации обучения многообразны: урок, учебно-познавательная экскурсия, семинар, факультатив, кружок; внеклассные мероприятия: этнографические и туристические походы, участие в выставках, отчетные, персональные и коллективные школьные выставки, олимпиады, конкурсы, праздники, ярмарки творческих работ.