ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ф.И.О.___________________________________________________
Возраст__________________________________________________
Дата обследования_________________________________________
Возраст, в котором возникло нарушение слуха________________
Степень потери слуха _____________________________________
Когда было установлено нарушение
Познавательная сфера
Зрительное восприятие
Цвет
Форма
Величина
Пространственные отношения
Внимание
Объем
Устойчивость (длительность сосредоточения)
Переключение
Мышление
Наглядно-действенное:
складывание матрешки,
складывание пирамидки,
разрезные картинки.
Наглядно-образное:
выполнение заданий посредством зрительного соотнесения.
Обобщение (уровень развития)
Наглядное
На основе жестовых обозначений
Словесное
Использование предметной классификации, классификации геометрических фигур.
Память
Образная:
запоминание мест расположения предметов,
узнавание предметных изображений,
узнавание схематических изображений.
Словесная:
запоминание слов, написанных на карточках,
запоминание дактилируемых слов, запоминание жестовых обозначений.
Развитие речи
Устная речь
Понимание обращенной речи
Считывание с губ
Дактилирование
Жестовая речь
Двигательная сфера
Походка
Равновесие (с открытыми и закрытыми глазами)
Крупные движения
Мелкая моторика рук
Мимика
Эмоционально-волевая сфера
Контакт
Реакция на одобрение и отрицательную оценку
Особенности деятельности
Предметные действия
Неспецифическое манипулирование предметами
Специфическое манипулирование предметами
Функциональное использование предметов
Орудийные действия
Соотносящие действия
Выбор по образцу
Игра
Создание игровой ситуации
Принятие роли
Использование предметов-заместителей
Межличностные взаимодействия
С близкими взрослыми,
с «чужими» взрослыми,
со сверстниками.
Оценка результатов деятельности ребенка проводится с учетом следующих позиций:
1. Принятие задания, наличие или отсутствие стремления к сотрудничеству.
2. Понимание инструкции (необходимость ее изменения для лучшего понимания; вид инструкции — словесная, с помощью естественных жестов, показа, с помощью жестовой речи).
3. Самостоятельность при выполнении заданий, способы действий (пробы, примеривание, зрительное соотнесение и т.д.).
4. Обучаемость (количество и качество оказанной помощи, перенос в новые условия, реакции на помощь).
5. Результативность выполнения заданий (реакции на ошибки, наличие контроля, принятие помощи взрослого, самооценка результатов работы, личностные реакции).
Дата добавления: 2016-11-02; просмотров: 868;