Определение исходных научных позиций

Актуальная тема как очень важная для настоящего момента. Рассмотрение важности темы в следующих аспектах: 1) все обще­ство приходит к выводу о необходимости незамедлительного ре­шения исследуемой проблемы; 2) данная тема привлекала внима­ние известных педагогов и психологов, однако на современном этапе многие вопросы в литературе на получили ответа; 3) в пе­редовых педагогических коллективах предпринимаются попытки решения названной проблемы, но в практике педагоги испытыва­ют серьезные затруднения.

Знакомство студентов с примерами обоснования актуальности темы на материале лучших ранее защищенных аттестационных работ. Тренировочные упражнения по обоснованию актуальности конкретных тем, выбранных студентами к практическому заня­тию (студент может оставить тему для аттестационной работы).

Определение исследовательских понятий: «объект», «предмет», «цель», «гипотеза», «задачи», «методы исследования» — содержа­ние второй части введения. Обсуждение формулировок назван­ных исследовательских понятий по выбранным студентами конк­ретным темам, выявление наиболее удачных, соответствующих своему назначению и теме. Использование в качестве образца лучших, ранее защищенных студентами, научно-исследователь­ских работ. Подготовка к зачету.
Тема 6. Содержание и логика педагогического исследования

Составление плана научной работы. Первая глава как теорети­ческая конструкция. Ее ориентировочное содержание: суть основ­ных понятий темы, исторический аспект развития проблемы, со­временные задачи, психологические и физиологические возмож­ности для их решения, пути решения избранной проблемы в со­временных образовательных учебных заведениях.

Вторая глава — отражение эмпирической деятельности студен­та. Основное содержание данной главы: анализ практического опыта преподавателей, успешно работающих по выбранной теме; описание результатов констатирующего эксперимента; характе­ристика содержания, форм и методов преобразующего экспери­мента; показ изменений, произошедших с учащимися в соответ­ствии с поставленными задачами.

Знакомство студентов с вариантами планов, составление пла­на научно-исследовательской (аттестационной) работы по конк­ретной теме, избранной студентами (временной, для тренинга или окончательной, по которой будет проводиться исследование в перспективе). Обсуждение предложенных планов, акцентирова­ние внимания на предпочтительных заголовках.
Тема 7. Выбор и обоснование методов исследования по конкретной теме, педагогический эксперимент

Характеристика комплекса методов, используемых студентами по конкретным темам. Требования к общим методам: наблюде­нию, методу опроса, тестированию и др. Определение задач, ви­дов методов в рамках той или иной темы исследования. Составление инструкций по применению методов. Ожидаемые результа­ты и способы их обработки.

Метод изучения и обобщения педагогического опыта. Массо­вый, передовой, новаторский педагогический опыт. Рассмотрение видов опыта на примерах по конкретным темам.

Педагогический эксперимент. Констатирующий эксперимент как способ получения представлений об уровне исследуемого предмета.

Формирующий (обучающий, преобразующий) эксперимент как путь изучения процессов и явлений в строго контролируемых и управляемых условиях. Критерии оценки ожидаемых результа­тов. Диагностический инструментарий. Обсуждение конкретных примеров.

Использование авторских исследовательских методик. Их ме­сто в педагогическом эксперименте, методика применения. Спо­собы обработки и интерпретации полученных результатов. Зна­комство с образцами (используются лучшие, ранее выполненные исследования). Творческое применение полученных знаний в соб­ственном исследовании.
Тема 8. Обработка и оформление результатов исследования

Способы качественной и количественной обработки результа­тов исследования. Формулирование студентами определений ос­новных понятий по выбранной теме на основе использования из­вестных формулировок и приведение их в соответствие с совре­менными концепциями воспитания и обучения.

Обоснование эффективности формирующего эксперимента. Составление сравнительных таблиц, диаграмм, графиков, рисун­ков и др.

Выводы по параграфам, главам. Содержание заключения как обобщенное отражение результатов исследования в соответствии с поставленными во введении задачами. Теоретическая и практи­ческая значимость выполненного исследования. Формулировка рекомендаций.

Оформление титульного листа. Стиль изложения результатов исследования. Соблюдение орфографических, пунктуационных, стилистических правил и норм.

Библиография. Количественный список используемой литера­туры, порядок и последовательность записи первоисточников. Способы ссылок на литературу в тексте работы.

Приложение как собрание конкретных материалов опытно-экспериментальной работы (программ, конспектов и т.п.), а так­же работ обучающихся и др. респондентов.

Внешняя культура оформления текста исследовательской рабо­ты: аккуратность, соблюдение технических требований (размеще­ние текста на страницах, нумерация страниц и т.п.).

Ознакомление студентов с ранее выполненными, образцовыми в соблюдении эстетико-технических требований научными рабо­тами. Обсуждение и оценка качества оформления необходимых структурных компонентов исследования самих студентов.
1.2. ОБРАЗЦЫ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ЛЕКЦИЙ