Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)

Дайте мне точку опоры, и я переверну весь земной шар.

Архимед

Шаталов Виктор Федорович (род. 1927 г.) – народный учитель СССР, профессор Донецкого института социального образования. Разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, показав огромные, еще не раскрытые резервы традиционного классно-урочного способа обучения.

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: материалистическая + синкретичная.

Методологический подход: системный, стратегический.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + интериоризаторская (ТПФУД).

Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная - 1) ЗУН + 2) СУД.

Характер содержания: светский, общеобразовательный, технократический, жестко-стан­дарт­ный, монотехнология.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «репетитор» + «консультант».

Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные.

Организационные формы: классно-урочная, академическая, индивидуально-групповая.

Преобладающие средства: наглядные + знаковые + компьютерные.

Подход к ребенку и ориентация педагогического взаимодействия: сотрудничество с элементами дидактоцентризма.

Направление модернизации: на основе активизации и интенсификации деятельности детей.

Категория объектов: массовая, все категории.

Целевые ориентации

¶ Формирование ЗУН и важнейших общеучебных СУД.

¶ Обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными.

¶ Ликвидация неуспеваемости.

¶ Интенсификация и ускорение обучения (обучение за 9 лет в объеме средней школы).

¶ Воспитание трудолюбия, самостоятельности.

¶ Пятидневная рабочая неделя.

¶ Ежедневные уроки физвоспитания.

Принципы Шаталова

v Применение ориентировочной основы действий в виде наглядных опорных сигналов («лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»).

v Изучение крупными блоками. «Контур целого должен предшествовать частям» (И. Кант).

v Высокий уровень трудности.

v Динамический стереотип деятельности.

v Обязательный поэтапный контроль.

v Многократное повторение.

v Личностно-ориентированный подход.

v Гуманизм (все дети талантливы).

v Ученье без принуждения.

v Бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха.

v Соединение обучения и воспитания.