Теория и методика преподавания языка. посреднике, влияние которого, с точки зрения последователей данно­го метода, тормозит становление навыков и умений

посреднике, влияние которого, с точки зрения последователей данно­го метода, тормозит становление навыков и умений. Эта идея имеет серьезное методическое последствие: как сами занятия, так и учебник исключают использование родного языка. Прямой метод принципиаль­но одноязычен. Следовательно, для того чтобы объяснять и добиваться понимания, необходимо развитие специальных форм объяснения. Так возникает изощренная система способов семантизации (объяснения зна­чения) лексики, основанная на положениях лексикологии о взаимоотно­шениях слов между собой — семантизация через приведение синонимов, антонимов, через определение, описание и т. п. В качестве приема се­мантизации исключается только перевод. Наиболее широкое применение находит семантизация через наглядность, которая понимается не только как опосредованная (картинки, иллюстрации), но и как прямая (демон­страция самих предметов, произведение действий и т.д.).

Следующей принципиальной особенностью прямого метода являет­ся отказ от дедуктивного подхода к изложению грамматического мате­риала. Закономерность, то есть правило употребления того или иного грамматического явления выводится лишь после его усвоения в ходе многократного повторения речевых образцов (фраз) как в ходе самого за­нятия, так и с помощью учебника через систему упражнений. Приоритет практического применения того или иного речевого образца без обя­зательного усвоения теоретического материала (правила и исключений из него) характеризуется как индуктивность прямого метода. Кроме того, из индуктивности можно вывести еще две его характеристики: во-пер­вых, многократно повторяя и таким способом заучивая речевые образцы, обучаемые имитируют учителя или учебник. Отсюда вытекает еще одно обозначение прямого метода — имитационный.Во-вторых, модифицируя речевые образцы, обучаемые действуют методом проб и ошибок, опира­ясь не столько на знания правил, сколько на интуицию. Следовательно, в отличие от когнитивного грамматического метода прямой метод можно охарактеризовать как интуитивный.

Очень важная роль внутри этой специфической методической систе­мы отводится учителю. Он является образцом в абсолютном смысле этого слова. Его речь должна звучать четко, понятно, фонетически правиль­но и красиво — прямой метод впервые выдвигает требование обучения фонетике, его учебные пособия содержат упражнения для развития на­выков произношения. Следовательно, предпочтительно использование в роли учителей носителей языка. В Европе и сегодня по прямому ме­тоду работают так называемые школы Берлица. Известно, например, что знаменитый автор «Улисса» Джеймс Джойс в течение десяти лет работал учителем английского языка в одной из школ Берлица в Италии.

Прямой метод стал трамплином для развития таких сугубо специфи­ческих, высокотехнизированных методов обучения, как аудиолингваль-ный и аудиовизуальный методы.