ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ЛЕКСИКА

Расслоение русской лексики можно рассмотреть и в другом аспекте: слова и выражения могут обладать и эмоционально-оценочной окраской. Эта окраска «накладывается» на значение слова и осложняет его.

Оценочная лексика распадается на три группы:

а) однозначные слова с яркой оценкой: провозвестник, предтеча, подхалим, брюзга, кретин, нерукотворный, допотопный, дерзать, опорочить, напакостить;

б) многозначные слова, нейтральные в основном значении, но имеющие оценочную окраску в метафорическом употреблении: тряпка, пень, слон, ворона, петь, пилить, копать, зевать;

в) слова с яркими суффиксами субъективной оценки: сыночек, солнышко, бабуля, кисонька, беленький, аккуратненько, мужичонка, зверюга, критикан, морозище, дождина.

Эмоциональная окраска связана со всем спектром переживаемых человеком чувств. Эта окраска может быть торжественной: свершения, возмездие, корифей, лихолетье, когорта, кара, рдеть, ваять, мужаться, ввериться, разверзнуться, возбраняться, явить, вопиющий; поэтической: лазурный, незримый, неумолчный, ратный, взор, клик, лоно, мольба, венец, рок, кормило; ласкательной: крохотуля, мамуся; шутливой: благоверный, новоиспеченный, мараковать, развоеваться, строить куры, амуры разводить, наше вам с кисточкой, на кудыкину гору, небесная канцелярия, мерехлюндия, хавронья, эскулап, катавасия; фамильярной: недурственный, смазливый, краля; иронической: велеречивый, аника-воин, родич, хляби, ареопаг, делать реверансы, витийствовать; пренебрежительной: малевать, крохоборство, молокосос, кисляй, канцелярская крыса; презрительной: молодчик, холопствовать.

· На основе приведенного отрывка из теста В. Гюго, описывающего реальный факт времен разгрома Парижской Коммуны:

За баррикадами, на улице пустой,

Омытой кровью жертв, и грешной, и святой,

Был схвачен мальчуган одиннадцатилетний.

«Ты тоже коммунар?» - «Да, сударь, не последний!»

«Что ж, – капитан решил, – конец для всех – расстрел.

Жди, очередь дойдет». И мальчуган смотрел

На вспышки выстрелов, на смерть бойцов и братьев.

Внезапно он сказал, отваги не утратив:

«Позвольте матери часы мне отнести».

«Сбежишь?» – «Нет, возвращусь!» – «Ага, как ни верти,

Ты струсил, сорванец. Где дом твой?» –«У фонтана».

И возвратиться он поклялся капитану.

«Ну, живо, чёрт с тобой! Уловка не тонка!»

Расхохотался взвод над бегством паренька,

С хрипеньем гибнущих смешался смех победный.

Но смех умолк, когда внезапно мальчик бледный

Предстал им, гордости суровой не тая,

Сам подошел к стене и крикнул: «Вот и я!»

И устыдилась смерть, и был отпущен пленный.

Дитя! Пусть ураган, бушуя во вселенной,

Смешал добро со злом, с героем подлеца,

Что двинуло тебя сражаться до конца?

Невинная душа была душой прекрасной.

Два шага сделал ты над пропастью ужасной:

Шаг к матери один и на расстрел – второй.

Был взрослый посрамлен, а мальчик был герой.

К ответственности звать тебя никто не вправе.

Но утренним лучам, ребяческой забаве,

Всей жизни будущей, свободе и весне

Ты предпочел прийти к друзьям и встать к стене.

И слава вечная тебя поцеловала.

27 июня 1771 г.

создайте два теста, описывающих это событие, увиденное глазами:

а) сержанта-версальца (пожилого неграмотного человека, верного правительству Наполеона III);

б) студента-коммунара (образованного и преданного идеалам повстанцев).

· На основе стихотворения Е. Долматовскогоы «Случай в Полесье»:

На земле многострадальной белорусской

Наш разведчик в руки ворога попался,

Был захвачен он, когда тропинкой узкой

В партизанские районы пробирался.

Был он смуглый, черноглазый, чернобровый:

Он из Грузии ушел в поход суровый.

«Ты лазутчик? Признавайся в час последний!»

Отвечал он: «Из деревни я соседней»,

По деревне, по снегам осиротелым

Повели его галдящею гурьбою:

«Если врешь, не миновать тебе расстрела,

Если правда, то отпустим, черт с тобою!

Не иначе лейтенантом был ты прежде,

А теперь в крестьянской прячешься одежде!»

Отвечал он: «Вон вторая хата с края.

Проживает там сестра моя родная».

Тяжела его последняя дорога,

Конвоиры аж заходятся от злости.

Смотрит женщина растерянно с порога:

Незнакомца к ней ведут лихие гости.

«Узнаешь ли ты, кто этот черноглазый?»

Что ответить, коль не видела ни разу?

Оттолкнула чужеземного солдата:

«Ты не трогай моего родного брата!»

И прильнула вдруг к щеке его колючей,

От мучения, от смерти заслонила.

На Полесье помнят люди этот случай:

В лихолетье, в сорок первом, это было.

Ничего о них там больше не известно,

Но о брате и сестре сложили песню.

составьте следующие типы текстов, в которых бы описывалась данная ситуация:

а) рапорт партизанского разведчика о причинах задержки (официально-деловой стиль);

б) его устный рассказ друзьям (разговорный стиль);

в) рассказ женщины-спасительницы односельчанам (разговорный стиль);

г) статья корреспондента в газете к очередной годовщине Дня Победы (публицистический стиль).

· На основе текста стихотворения М.Ю.Лермонтова "Завещание":

Наедине с тобою, брат,

Хотел бы я побыть:

На свете мало, говорят,

Мне остается жить!

Поедешь скоро ты домой,

Смотри ж… Да что, моей судьбой,

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

А если спросит кто-нибудь…

Ну, кто бы ни спросил,

Скажи им, что навылет в грудь

Я пулей ранен был,

Что умер честно за царя,

Что плохи наши лекаря

И что родному краю

Поклон я посылаю.

Отца и мать мою едва ль

Застанешь ты в живых…

Признаться, право, было б жаль

Мне опечалить их,

Но если кто из них и жив,

Скажи, что я писать ленив,

Что полк в поход послали

И чтоб меня не ждали.

Соседка есть у них одна…

Как вспомнишь, как давно

Расстались… Обо мне она

Не спросит. Все равно,

Ты расскажи всю правду ей,

Пустого сердца не жалей,

Пускай она поплачет.

Ей ничего не значит…

составьте тексты, в которых сослуживец умершего описывал бы ситуацию, излагая «разную правду»:

а) для посторонних;

б) для родителей;

в) для соседки.