Обследование темпо-ритмической организации речи

1. Определение темпа речи ребенка

Измерение темпа осуществляется у дошкольников со стертой дизартрией при использовании следующих параметров:

Единица измерения — слог.

Характеристика темпа — количество слогов в опре­деленный промежуток времени (секунду).

Материал для исследования: предложения, в которых исключены слова сложной слоговой структуры и звуки, которые еще не исправлены. Также для проведения ис­следований необходим магнитофон и секундомер.

Процедура: Ребенку предлагается повторить за лого­педом предложения или ответить на вопросы, запись которых производится на магнитофон. Затем проводит­ся вычисление количества слогов в секунду.

Инструкция № 1: «Слушай предложения и повторяй за логопедом».

Мальчик читает книгу.

Утром звонко поют птицы.

Бабушка вяжет внуку теплые носки.

Ваня любит рисовать карандашами.

Инструкция № 2. «Ответь на вопросы».

Что делает мальчик?

Когда поют птицы?

Кому вяжут носки?

Что любит делать мальчик?

Критерии оценки:

4 балла — темп норма (4—5 слогов в секунду);

3 балла — незначительное отклонение от нормы (± 1
слог);

2 балла — убыстренный темп (7—8 слогов в секунду), за­медленный темп (2—3 слога в секунду);

1 бачл — очень быстрый темп (более 9 слогов в секунду), очень медленный темп (1—2 слога в секунду);

О баллов — из-за выраженных речевых нарушений допус­кает повторы слов, затрудняется в передачи слоговой структу­ры слов. В связи с этим не удается объективно произвести из­мерение темпа.

2. Исследование восприятия темпа речи

Материал для исследования: Для исследования восп­риятия различного речевого темпа предварительно ре­бенку объясняют, что темп речи может быть быстрым, медленным и нормальным. Вводятся картинки-симво­лы. Например: заяц бегает быстро — и говорит очень быстро, черепаха ползает медленно — и говорит мед­ленно, ежик ходит спокойно — и говорит спокойно, нормально.

Процедура: Ребенку предлагается на слух определить изменение темпа речи в тексте, который читает логопед и показать соответствующую картинку-символ: зайца — быстрый темп, черепаху — медленный темп, ежика — нормальный темп.

Инструкция: «Посмотри на картинки. Ежик ходит спокойно — и говорит спокойно, нормально, черепаха медленно ползает — и говорит очень медленно, заяц бегает очень быстро — и говорит очень быстро. Сейчас логопед будет говорить предложения, а ты угадай, как говорит логопед и покажи соответствующую картинку».

—По веточке ползает длинная гусеница, (медлен­
ный темп)

—Из-под топота копыт пыль по полю летит, (быст­
рый темп)

—Кто-кто в теремочке живет? (медленный темп)

—В лесу дети собирали грибы и ягоды, (нормальный
темп)

—У пчелы, у пчёлки почему нет чёлки? (быстрый
темп)

—Зимой дети любят кататься на санках и коньках,
(медленный темп)

Критерии оценки:

4 балла — задание выполняет верно.

3 балла — ошибается, но после повтора предложения исп­
равляет ошибки.

2 балла — после повторного произнесения предложения
ошибки не исправляет.

1 балл — путается, не соотносит с картинками.

0 баллов — задание недоступно.

3. Исследование воспроизведения отраженного тем­
па речи

Материал для исследований: воспроизведение пред­ложений с различной темповой организаций за логопе­дом отраженно.

Процедура: Ребенку предлагается прослушать пред­ложения и повторить их в том же темпе за логопедом.

Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за логопедом предложения точно так же».

—Весной тает снег и бегут ручьи, (нормальный темп)

—Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на
ремне? (быстрый темп)

—Самолет построим сами и помчимся над полями,
(быстрый темп)

—Улитка носит свой домик на спине, (медленный
темп)

—На море во время шторма очень большие волны,
(нормальный темп)

Критерии оценки:

4 балла — повторил верно.

3 балла — убыстрение, замедление темпа возможно после
нескольких попыток.

2 балла — темп изменяет незначительно.

1 балл — темп не может изменять, не управляет темпом.
О баллов — задание недоступно.

4. Самостоятельное управление темпом речи

Самостоятельное изменение темпа речи ребенок должен производить по сигналу на материале неболь­шого знакомого стихотворения, например, «Мой весе­лый звонкий мяч» С. Маршака.

Процедура: При предъявлении различных картинок-символов ребенок должен менять темп речи по ходу чтения стихотворения.

Инструкция: «Ты будешь читать стихотворение, как увидишь картинку с зайцем, читай быстро, а увидишь черепаху — читай медленно, увидишь ежа — читай нор­мально, спокойно».

Картинки • Мой веселый звонкий мяч, Черепаха

Ты куда пустился вскачь? ёж

Синий, красный, голубой, Заяц

Не угнаться за тобой. Черепаха

Критерии оценки: (см. задания № 3)