ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Л/И. МЕТОДИКА ЛЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ

При обучении в полете тех. пил. и вертолетовождению инструктор использует различные методы и приемы обучения.

Под методами летного обучения понимается определенный, наиболее целесообразный комплекс действий обучающего и обу­чаемого в полете, направленный на развитие, закрепление и даль­нейшее совершенствование у обучаемых знаний, навыков и уме­ния в пилотировании.

Обучение тех. пил. основано на восприятии и осмысленном воспроизведении курсантами элементов полета по формуле: восприятие - выполнение показанного с помощью обу­чающего - самостоятельное выполнение под контролем инструк­тора - тренировка.

Наиболее распространенными методами обучения в полете яв­ляются показ, упражнение и наблюдение.

Показ тех. пил. в воздухе имеет целью создать у курсанта наглядное представление о правильном выполнении какого-либо элемента полета, фигуры или маневра вертолета.

При показе внимание курсанта обращать на следующее:

· положение вертолета в пространстве и характер его перемещения;

· порядок распределения и переключения внимания;

характер движения РУ.
Одновременно с этим вырабатывается система ведения ориентировки и осмотрительности.

Перед показом курсанту следует напомнить о цели полета, о том, в какой последовательности и что ему будет показано, куда необходимо при этом смотреть, что запомнить и осмыслить, как вести ориентировку и осмотрительность.

Во время воспроизведения курсантом показанного инструктор наблюдает и анализирует характер движений РУ, характер и величину допускаемых отклонений, поведение и состояние курсанта, определяет причины ошибочных действий.

Схема показа в полете:

· напоминание, что будет показано, дача целевой установки;

· образцовый показ элемента (фигуры) в целом;

· замедленный или, раздельный показ элементов, входящих в сложное действие (если это возможно). Если нельзя расчленить элемент полета (взлет, посадка), показ повторяется несколько раз, но внимание курсанта обращается на отдельные, наиболее сложные моменты выполнения этого элемента полета;

·показ действия в целом для окончательного и полного представления о нем;

· воспроизведение курсантом показанного;

· тренировка курсанта.

В целях устранения ошибок инструктор может применить:

· повторный показ;

· руководство распределением и переключением внимания, характером движений и действий;

· детальный анализ ошибок обучаемого на земле.

При показе важно выделить основное. Уметь расчленить сложные действия на простые, правильно руководить вниманием курсанта, показывать ему-то, что у него не получается. При этом не следует лишать курсанта инициативы, злоупотреблять подска­зом по СПУ, вмешиваться в управление при отклонениях, кото­рые курсант в состоянии сам заметить и исправить.

Успех показа достигается:

·тщательной предварительной подготовкой курсанта на зем­ле по данному заданию;

· образцовым, методически грамотным выполнением инструктором элемента в полете;

· воспроизведением курсантом показанного элемента до полного усвоения;

· проявлением инициативы и самостоятельности курсанта при выполнении показанного элемента.

Все это предполагает высокую методическую и летную подго­товку инструктора.

Упражнение - метод обучения, при котором курсант выраба­тывает необходимые навыки и умения путем многократного повторения определенных действий.

Для повышения сознательности и активности с курсантом пе­ред выполнением упражнения следует изучить теоретические ос­новы и физическую сущность элементов полета, создать наглядное представление о них. Для этого можно широко использовать мо­делирование полета.

Упражнение необходимо начинать с простых действий и усло­вий, постепенно усложняя их. Каждое последующее упражнение целесообразно проводить с учетом усвоенных знаний, выработан­ных умений и навыков. Недопустимо нарушение последовательно­сти, правильности и точности выполняемых действий за счет бы­строты.

Чтобы облегчить усвоение курсантом выполняемых действий инструктор должен руководить процессом выработки навыков и уметь предупреждать возможные грубые ошибки, быть готовым в любой момент оказать ему помощь.

В целях повышения качества усвоения следует объективно оценивать результаты действий, правильно определять количест­во повторений, регламентировать отдых (не допускать утомле­ния), предоставлять курсанту больше инициативы и самостоя­тельности, не торопиться с подсказом и исправлением отклоне­ний, не допускать крика и резкого вмешательства в работу РУ.

Наблюдение как один из методов летного обучения заключа­ется в планомерном, сознательном и целенаправленном восприя­тии элементов полета. Оно дает возможность научиться анализи­ровать полет, отдельные элементы полета и действия летчика, пополнять свои знания конкретными фактами, обобщениями и выводами.

Применяют следующие приемы наблюдений:

· наблюдение в полете за действиями другого курсанта;

· наблюдение с земли (индивидуальное и коллективное).

Л/И обязан руководить наблюдением, оценивать его качество, правильность выводов, оказывать помощь в разборе отклонений и ошибок.

Наиболее распространенные приемы обуче­ния в полете:

· сочетание показа с рассказом и пояснением;

· совместное выполнение элемента или полета в целом;

· указания по СПУ.

Сочетание показа с рассказом применяется в ознакомитель­ных, показных и вывозных полетах. Рассказ (пояснение) служит для направления внимания курсанта на существенные стороны и признаки полета, для облегчения восприятия и последующего вос­произведения отрабатываемых элементов.

Совместное выполнение отдельного элемента и полета в це­лом применяется, когда курсант уже имеет опыт и навыки выпол­нения этого элемента, но допускает ошибки, напряжен или при­ступает к восстановлению навыков после длительного перерыва. Л/И должен помогать так, чтобы элемент был вы­полнен точно. По мере усвоения действий курсанту следует пре­доставлять больше самостоятельности, не вмешиваться в управ­ление при отклонениях, которые он сам в состоянии заметить и исправить. О совместном пилотировании курсанта на первых эта­пах обучения необходимо предупреждать. Однако Л/И не должен злоупотреблять совместным управлением и превра­щать обучение в «натаскивание».

Указания по СПУ применяются для руководства практической учебной деятельностью курсанта. Они должны быть краткими и конкретными.

Указания могут даваться в форме подсказа очередного дейст­вия, предупреждения и пояснения, указания на отклонение.

Подсказ очередного действия применяется для вы­работки у курсанта правильной последовательности в действиях и наиболее рационального распределения и переключения внима­ния. Подсказывать необходимо спокойно, убедительно, без гру­бостей и насмешек.

Предупреждение и пояснение применяются при си­стематических ошибках. Курсанту заранее указывается на воз­можность отклонений и кратко поясняется, как их избежать. По­яснения следует давать в то время, когда внимание курсанта ме­нее загружено.

Указание на отклонение применяется, когда обучаемый в со­стоянии исправить допускаемые отклонения, но сам их не заме­чает или замечает слишком поздно (указания не даются, когда проверяется умение курсанта самостоятельно выполнять элемент полета). При достаточном опыте курсанту указывать только на отклонение, не объясняя способ его устранения.

При обучении курсантов Л/И должен постоянно совершенствовать свое методическое мастерство. Только высокая подготовленность Л/И в вопросах теории обуче­ния и воспитания, правильного педагогического воздействия на курсантов, высокие личные летные и методические качества обес­печивают успешное решение задач летного обучения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ К ПОЛЕТУ

Учебно-воспитательную работу с курсантами летного училища необходимо проводить с учетом их возрастных психологических особенностей, так как в этот период жизни (18-22 года) осуще­ствляется переход человека от юности к возмужанию, заканчи­вается формирование типа нервной системы. В этот период могут наблюдаться непоследовательность, невыдержанность, эмоцио­нальные срывы, пререкания даже у дисциплинированных, воспи­танных курсантов.

У курсантов в этом возрасте хорошо развиты процессы умст­венной деятельности: внимание устойчиво и легко переключаемо; память обладает большими возможностями по быстроте и проч­ности; воображение отличается богатством комбинаций, яркостью образов и достаточным реализмом; в мышлении четко выражена тенденция к глубокому анализу и синтезу. Эти качества и навыки им предстоит развивать и совершенствовать с учетом специфики летной деятельности.

В обучении и воспитании курсантов ав. училища ис­ключительно важная роль принадлежит Л/И. Он больше, чем кто-либо, занимается с курсантами наземной подго­товкой, обучением их непосредственно в воздухе, разборами по­летов, постоянно оказывает на подопечных воспитательное влия­ние. С первых дней пребывания в летной группе курсанта особенно интересует личность инструктора: характер, опыт летной работы, классность и многое другое, и от того, как инструктор установит свои отношения с курсантами, во многом зависит успех обучения и воспитания всей летной группы, судьба каждого курсанта, Кур­сант видит в инструкторе не только старшего начальника, но и человека, способного дать ему путевку в небо, помочь достичь своей главной цели в жизни - стать человеком.

Отдельные инструкторы иногда не придают должного значе­ния тому впечатлению, которое остается у курсанта после первых встреч с наставником в процессе наземной подготовки, в ознако­мительном и первом вывозном полетах, не стараются проявить себя с самой лучшей стороны в соблюдении формы одежды, ма­нерах поведения и разговора. Это, естественно, отрицательно ска­зывается на обучении и воспитании будущих авиаторов, снижает авторитет инструктора.

Многие курсанты под влиянием личности инструктора стара­ются быть похожими на него. Каждый шаг инструктора находит­ся под неусыпным вниманием курсантов, и по тому, как ведет себя в различных ситуациях инструктор, можно прогнозировать и поведение курсантов.

. Невозможно подготовить из курсанта настоящего летчика, ес­ли не знаешь его характера, темперамента, уровня знаний, пси­хологических особенностей, волевых качеств, если не найдешь тот единственный путь к чувствам и эмоциям человека, который при­ведет к успеху.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ