Угадай часть тела и запомни ее название».

Ребенка сажают лицом к зеркалу и говорят: «Посмотри, потрогай глаза, нос, лоб…; потрогай стопу, колено; посмотри на…; потрогай пальцы, локоть, плечо…»

Затем выполнение этих действий переносится на взрослого: «Покажи, где у меня глаза, нос, лоб, плечи, локоть…». Затем ребенок закрывает глаза, и все эти задания повторяются. При выполнении задания ребенок называет ту часть тела, которую трогает он или взрослый, или показывает, затем все эти задания повторяются на кукле, потом на картинке. Ребенок сидит лицом к зеркалу, обводит контур лица, глаз, носа, затем пальцем обводит контур изображения лица на кукле, картинке.

1. «Выше – ниже». Стоя перед зеркалом, ребенок и взрослый вместе анализируют расположение частей лица, (лоб, глаза, брови, нос, рот, щеки, подбородок) по отношению друг к другу с точки зрения вертикальной оси:

- выше всего: лоб;

- ниже всего: подбородок;

- лоб выше, чем глаза; и т.д.;

- рот ниже, чем нос, и т.д.

Затем ребенок повторяет это без зеркала и с закрытыми глазами.

Аналогично отрабатывается взаимное расположение частей рук (плечо, локоть, запястье, ладонь, пальцы):

- выше всего плечо;

- ниже всего пальцы;

- плечо выше, чем локоть и т.д.;

- запястье ниже, чем локоть, и т.д.

По такой же схеме анализируется взаимное расположение частей тела (шея, плечи, грудь, спина, живот):

- выше всего: шея;

- ниже всего живот;

- шея выше, чем плечи, и т.д.;

- живот ниже, чем грудь, и т.д.

Далее анализируется расположение частей ног (бедро, колено, голень, стопа):

- выше всего – бедро;

- ниже всего – стопа;

- бедро выше, чем колено, и т.д.;

- стопа ниже, чем голень, и т.д.

2. «Над», «под» «между».Ребенок и взрослый встают рядом лицом к зеркалу и проговаривают взаиморасположение частей лица, используя «над», «под», «между»:

- что находится над ртом? носом? глазами? и т.д.

- где находится лоб? нос?

- что находится под глазами? носом? и т.д.

- где находятся глаза? рот?

- что находится между глазами и ртом? подбородком и носом? и т.д.

В аналогичном порядке анализируется расположение частей рук, туловища, ног.

3. «Спереди – сзади».Глядя в зеркало и ощупывая части тела спереди, ребенок называет их (нос, грудь, живот, и т.д.); Аналогично сзади (затылок, спина, пятки, и т.д.) Затем ребенок с закрытыми глазами по инструкции последовательно дотрагивается до передней (задней) поверхности своего тела и называет соответствующие части тела. С целью введения в активную речь предлогов «спереди», «сзади» взрослый задает вопросы ребенку:

- где находится лоб, грудь, живот, и т.д.?

- где находится затылок, спина, и т.д.?

4. «Право – лево».Работунад упражнением следует начать с маркировки руки ребенка ( как правило левой). Ребенку предлагают поднять свою «главную» руку, назвать ее; поднять другую руку и назвать ее.

Работу над соотнесением частей тела с соответствующей рукой следует выполнять по следующей схеме: соотнести части тела с правой рукой (правый глаз, правая щека и т.д.); Затем – с левой рукой; после этого – в перекрестном варианте (например, показать правую бровь и левый локоть, назвать их). Наиболее занимательными является выполнение этих упражнений следующим образом: «потри левой рукой правый локоть, почеши правой пяткой левое колено и т.д.»

6. «Путаница».Взрослый намеренно показывает не те движения или

место на теле, которые называет. Ребенок должен исправить ошибки взрослого. Затем упражнения выполняет сам ребенок: он показывает упражнение другим детям и контролирует их выполнение.