Требования к содержанию образования в высшей школе

Важное значение в формировании содержания высшего образования имеет его гуманитаризация, фундаментализация и профессионализация.

Гуманитаризация образования строится на следующих принципах:

- ориентация деятельности системы образования на создание условий для духовного, нравственного и культурного саморазвития личности;

- глубокая фундаментальная и методологическая подготовка выпускников в сфере гуманитарного знания, духовной жизни человека и общества;

- освоения студентами методологии познания и творчества, практической деятельности, социального поведения и саморазвития личности как решающих условий достижений успеха на жизненном пути;

- создания предпосылок для органического включения выпускников в экономические, социальные и культурные процессы развития мировой цивилизации;

- освоения студентами будущей профессиональной деятельности как приоритета общечеловеческих ценностей, гуманизма, общецивилизованного подхода;

- органическая связь учебного процесса с внеучебной работой, сферой досуга и отдыха студентов;

- демократизация всей системы образования, политический и идеологический плюрализм, сочетание базового и вариативного компонентов учебного процесса, индивидуализация обучения в соответствии с потребностями личности студента.

Ценностно-смысловой характеристикой гуманитаризацииобразования является обеспечение гармоничного единства естественно-научной и гуманитарной культуры познания и деятельности, единства основанного на взаимопонимании и диалоге.

Сверхзадача системы образования в этом отношении состоит в том, чтобы создать условия возрождения единой естественно-научной и гуманитарной культуры познания и деятельности.

Фундаментализация образования включает:

- увеличение объема и роли дисциплин общенаучного цикла, усиления связей между дисциплинами учебного плана, что должно способствовать воспитанию системного мышления специалиста, осознанию необходимости при разработке и внедрении новой техники, технологии, оборудования и т.д., учета экономических, социальных, политических и других факторов;

- перестройку цикла профессиональных дисциплин, состоящая, во-первых, в усилении внимания в этих курсах к методическим, мировоззренческим и социальным проблемам, во-вторых, в изучении частных факторов, отдельных закономерностей явлений и понятий, теоретических положений на базе обобщающих (фундаментальных) идей и принципов, характерных для данной науки, в-третьих, в переходе от анализа к синтезу проектных решений, их оптимизации и математическому моделированию в специальных курсах;

- обеспечение формирования в процессе образования методологической культуры специалиста, включающей методы познавательной, профессиональной, коммуникативной и аксиологической деятельности;

- изучение специальных дисциплин, направленных на формирование устойчивых навыков владения средствами и технологией информационной культуры, а также дисциплин, направленных на освоение студентами рациональных методов овладения содержанием образования.

Профессионализация образованиянаправлена па подготовку нового типа специалиста-профессионала, носителя целостной научно-технической деятельности, отличающихся глобальностью мышления, энциклопедичностью знаний, способных к творческой работе на всех этапах жизненного цикла создания систем от исследования и конструирования до разработки технологии и предпринимательской деятельности.