Формирование социально-психической матрицы

Психическая матрица индивида имеет многоуровневую структуру, в основе её лежат генетически запрограммированные механизмы систем инстинктивного саморегулирования; массивы шаблонов восприятия и поведения, накопленных в процессе социализации; комплексы операционных установок и т.д. Формирование и развитие психической матрицы индивида представляет собой непрерывный процесс, протекающий как неотъемлемая составляющая процесса становления и развития его психики. В животном мире ещё нет знаковой составляющей мышления и негенетическая часть психической матрицы формируется на основе «эстафеты» образцов деятельности, т.е. практический навыков и представлений о свойствах объектов деятельности, а не символических знаний.

В процессе первоначальной младенческой социализации и последующей жизнедеятельности индивида, по мере развития и включения в иерархические структуры сообщества животных, его психическая матрица дополняется социальными компонентами, в неё «впечатываются» всё более разнообразные шаблоны социальных отношений и она превращается в социально-психическую матрицу (далее – СП-матрица).

Развитие у высших животных способности научения, как способа более эффективного совершенствования взаимодействий с окружающей средой по сравнению с чисто генетическим накоплением адаптаций, привело к увеличению продолжительности периода до достижения половой зрелости и длительной связи между матерью и детенышем, в течении которой мать не только выкармливает и оберегает детеныша, но также, что не менее важно, передаёт ему часть своего жизненного опыта в форме компонентов СП-матрицы. Но по мере увеличения объёма передаваемого опыта в процессе эволюции животных эстафетный механизм формирования матрицы требует всё более значительного времени. Е. Вильсон[12] приводит следующие данные о продолжительности стадий индивидуального развития у приматов, представленные в Таблице 3. В. Грант[13] отмечает, что человекообразные обезьяны, возможно, обладают способностями, необходимыми для того, чтобы выучиться основам человеческого языка, но не могут реализовать эти способности, так как слишком быстро достигают зрелости.

Таблица 3.