Задание 2. Какие стратегии (эпистемические и метадискурсивные) представлены в приведенном ниже коммуникативном событии?

Учитель: Тема нашего урока определена, но не до конца. Тема «Сказуемое». Обратите внимание, пожалуйста, на сказуемые в этих трех предложениях. Назовите мне все три сказуемых.

Ученица. Зеленеет, цветет, веселится.

Учитель: Зеленеет, цветет, веселится – однородные сказуемые. Второе.

Ученики: Был построен.

Учитель: Был построен.

Ученики: Хотел рассказать.

Учитель: Хотел рассказать. Одинаковые ли они?

Ученики: Нет.

Учитель: Чем они различаются?

Ученица. Временами.

Учитель: Так. Временем. Давайте посмотрим: настоящее, прошедшее. прошедшее. Значит второе и третье не отличаются по времени?

Ученики: Нет.

Учитель: Но первое с этими двумя отличается. Хорошо. Еще чем отличается?

Ученица: Построением. В первом однородные…

Учитель: Так, в первом однородные. Правильно. В первом однородные. Во втором и в третьем нет однородных, да? Еще чем отличаются? Даша.

Ученица: В первом состоит из одного слова, во втором и третьем – из двух.

Учитель: Хорошо. Из одного слова и из двух. А еще чем? Вот как вы думаете? А еще на построение посмотрите внимательно.

Ученица: Выражены разными частями речи. Во втором предложении «построен» ‑ краткое причастие, а остальные слова – глаголы.

Учитель: Умница! Давайте по всему, что мы с вами сказали, составим небольшую схему. Итак, сказуемые у нас бывают… Когда из одного слова – какие?

Ученики: Простые.

Учитель: Простые и … когда из двух слов и более…

Ученики: Составные.

Учитель: Сложные или составные. Простые сказуемые чем выражены?

Ученики: Глаголом.

Учитель: Значит, как их можно назвать? Образуйте прилагательное от слова глагол.

Ученики: Глагольные.

Учитель: Глагольные. А составные у нас какие могут быть?

Ученики: Тоже глагольные

Учитель: Тоже глагольные. Согласна. И…

Ученик: Причастные.

Учитель: Причастие ‑ это у нас что?

Ученик: Образуется от глагола.

Учитель: А именем мы можем назвать его?

Ученики: Да.

Учитель: Значит, можно сказать: именные сказуемые. Итак, мы с вамизанесли сюда три вида сказуемых. Как вы думаете, с какого вида мы начнем с вами изучение сказуемых?

Ученики: С простого.

Учитель: Итак, до конца допишем тему нашего урока. Какая тема?

Ученики: Простое глагольное сказуемое.

Задание 3. Охарактеризуйте коммуникативно-прагматические стратегии учителя и учащихся. Как выражается явное коммуникативное намерение школьницы – оттянуть время от начала работы, и скрытое, истинное намерение – самоутверждение через повышение авторитета в группе одноклассников? Удалось ли ученице спровоцировать педагога на ответную вербальную агрессию, т. е. достичь своей цели? Назовите жанры речи педагога и школьницы.

Учитель раздает индивидуальные задания: ...Это будут… Симакова Катя…

Ученица (недовольно перебивает): А что я-то?!

Учитель (не обращая внимания и не повышая тона): Так, разговоры все прекратили. Катя, тебе сделать замечание еще одно? Ты работаешь, у тебя есть задание!

Ученица (ворчливо препираясь): Я знаю!

Учитель (начинает возмущаться): Так, ты находишься на уроке! Веди себя, пожалуйста, приличнее!

Класс выполняет задание. Через некоторое время появляется нерабочий шум, смех Кати…

Учитель (медленно, устало, растягивая слова): Так, но только болтать все давно уже перестали! Ка-а-тя, я делаю тебе после-е-днее замечание! Болтать перестань!

Ученица (раздраженно): Да я не болтаю!

Учитель (возмущенно): И хамить ТОЖЕ перестань!