И ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

В процессе учебно-методических занятий, организуемых и проводимых в учебных частях (подразделениях) и воен­но-учебных заведениях, у курсантов и слушателей форми­руются навыки и умения, необходимые им для качествен­ной организации и проведения физической подготовки в войсках.

Методическая подготовка является важной и составной частью физической подготовки курсантов и слушателей. Для проведения учебно-методических занятий специали­стами по физической подготовке разрабатывается программа (план) привития им методических навыков и умений по всем разделам физической подготовки. В нее включаются методические задания, которые должны полностью охва­тывать содержание методической подготовки курсантов по разделам физической подготовки. Заголовок каждого зада­ния формулируется в виде задачи, а само оно состоит из трех частей: в первой - разбирается порядок действий руко­водителя занятий, во второй - требования к курсанту, в третьей - порядок выполнения задания. Каждое после­дующее задание должно строиться на базе предыдущего и одновременно включать в себя элементы нового. В на­чальных заданиях от обучаемых требуется неукоснитель­ное выполнение предписанных в них действий, а в дальнейшем предусматривается и творческое проявление знаний, умений и навыков.

Методические навыки и умения на занятиях формиру­ются в той же последовательности, что и двигательные: ознакомление с заданием, разучивание путем выполнения задания в целом и по частям (разделениям), совершенство­вание в выполнении задания путем практики в роли руко­водителя. Фундаментом формирования методических на­выков и умений является практическая подготовленность обучаемых и теоретические знания, получаемые ими в про­цессе теоретических занятий не только по физической под­готовке, но и по другим предметам обучения.

Важный момент в привитии методических навыков - оперативный контроль, осуществляемый руководителем занятий и самими обучаемыми друг за другом с немедлен­ной коррекцией действий. Проводимый же после выполне­ния методического задания разбор вносит определенные коррективы на будущее.

Привитие курсантам методических навыков и умений не должно ограничиваться только учебно-методическими занятиями. На каждом учебно-тренировочном занятии так­же необходимо прививать навыки путем выполнения за­даний и методических упражнений.

Выполнение методических заданий и упражнений, сис­тематическое их повторение в процессе всего периода обу­чения является обязательным условием становления мето­дической зрелости курсантов учебных подразделений (ча­стей) и военно-учебных заведений. План проведения учебно-методического занятия приво­дится ниже.

План проведения учебно-методического занятия

При объявлении методического задания руководитель занятия указывает его назначение, задачи и объясняет со­держание, используя, как правило, практический показ. Для этого он с помощью курсантов демонстрирует методику выполнения задания, сосредотачивая особое внимание на применяемых упражнениях, методических приемах, орга­низации занимающихся, командах и распоряжениях, кото­рые позволяют с наибольшей эффективностью решить по­ставленные задачи. В заключение руководитель отвечает на вопросы курсантов.

После этого руководитель занятия рассчитывает под­разделение на группы, состоящие из трех, пяти, семи обу­чаемых и приступает к методической практике. В зависи­мости от сложности задания оно может выполняться каж­дым обучаемым в целом или по частям.

При выполнении задания в целом руководитель назна­чает из группы курсантов вначале первые номера, затем - вторые и т.д. При выполнении задания по частям обучаемые вызываются последовательно, например: при обучении отдельному приему рукопашного боя первые номера проводят озна­комление с приемом, вторые - разучивание, третьи - тре­нировку, четвертые и пятые - обучение в целом и т.д.

При выполнении методического задания в проведении учебно-тренировочного занятия по рукопашному бою руко­водитель назначает одного (двух) курсантов, выступающих в роли командиров взводов, трех (шестерых) - выступающих в роли командиров отделений, которые в процессе ме­тодической практики по указанию заменяют друг друга.

Наблю­дая за практикантами, руководитель оперативно вносит коррективы в правильность выполнения задания. Для этого после каждой части задания он останавливает подразделение и кратко про­водит разбор, к которому также привлекает назначенных курсантов (например, действия первых номеров разбирают вторые номера и т. д.). При необходимости руководитель в любой момент может остановить практикующегося и вне­сти поправки в его действия.

После выполнения методического задания проводится разбор практики, а именно: уточняются степень решения поставленной задачи методического задания (правильность выбранного метода обучения, подбора подготовительных упражнений, их дозировка; методика организации обучае­мых, способы регулирования физического и эмоционально­го состояния занимающихся, методические указания по выполнению упражнений или действий), организаторские, методические и командные способности проводящих его. Для повышения сознательности и активности курсантов руководитель занятия си­стематически привлекает к разбору самих обучаемых. В конце руко­водитель подводит итоги методической практики и объяв­ляет оценки практикантам.

В заключительной части занятия руководитель объяв­ляет о следующем методическом задании и назначает кур­сантов для его проведения. Курсанты, получив задание, в процессе самостоятельной работы готовятся к его выпол­нению и разрабатывают различные методические докумен­ты (записки, планы-конспекты занятий и другие докумен­ты, которые им будут необходимы для выполнения задания).

Целью учебно-методических занятий в учебных подраз­делениях (частях) является подготовка сержантов (стар­шин), которые должны будут в войсках непосредственно осуществлять обучение своих подчиненных (солдат и мат­росов срочной службы). Они обязаны: проводить основную часть занятия в составе отделения, расчета, экипажа, что требует от них умения организовывать обучаемых, пра­вильно называть приемы (действия), показывать их и объяснять технику выполнения; знать команды, распоря­жения и уметь их подавать при обучении; исправлять ошибки у обучаемых, а также проверять и оценивать под­готовленность подчиненных.