Личность и субъектность

1) По В.И.Слободчикову:

- «Личность – это субъект, свободно определившийся, выбравший свою позицию в пространстве культуры и времени истории».

- «Личность – это субъект социальных отношений».

2) В.Д.Шадриков:

- «Функциональные механизмы относятся к характеристике человека как индивида, операционные – к характеристике человека как субъекта деятельности, мотивационные – к характеристике человека как индивида и личности».

3) В.А.Татенко:

- понятие «субъектный» отражает прежде всего авторский характер активности человека;

- человек как субъект психической активности может достигать, а может и не достигать уровня субъекта психической деятельности (т.к. категория «активность» – шире категории «деятельность»);

- человек может стать личностью, лишь проявляя себя как субъект жизнедеятельности и саморазвития (а может и не стать…).

 

2. В.А.Петровский – о разных этапах развитии личности:

1) Развитие личности – это становление целостности в четырех основных формах субъектности:

1 - субъект витального отношения к миру («Природа»);

2 - субъект предметного отношения к миру («Предметный мир»);

3 - субъект общения («Мир людей»);

4 - субъект самосознания (Я сам»).

2) Человек входит во все эти «миры», но их значимость для человека меняется на каждом этапе его развития.

3) «Суть образовательного процесса согласно личностно-ориентированному подходу заключается в порождении человека как субъекта активности в единстве четырех ипостасей» (природы, предметного мира, других людей и самого себя):

- обучать - это значит порождать средства освоения универсума в четырех ипостасях;

- воспитывать – приобщать к ценностям постижения и действования (ценности Истины, Творчества и Любви – соприкасаются и с четырьмя ипостасями…).

 

4) Важно исследовать саму «потребность ребенка стать личностью»…

5) Общая схема описания развития:

1 - (РЕЗУЛЬТАТ) ИСТОЧНИК – ЦЕЛЬ – СРЕДСТВО – РЕЗУЛЬТАТ (ИСТОЧНИК)… Вместо прежней схемы: цель – средство – результат…

2 - ИСТОЧНИК - как противоречие развития (между «я в глазах другого» и «я в собственных глазах»);

3 - ЦЕЛЬ – желаемый (потребный) результат активности (стремление быть идеально представленным в других людях согласно собственной мере);

4 - СРЕДСТВО – деятельностные и коммуникативные акты по достижению цели (включая и идентификацию с реальными или воображаемыми людьми);

5 - РЕЗУЛЬТАТ – итоговая характеристика развития, определяемая согласованностью «Я в собственных глазах» и «Я в глазах других людей» (одновременно результат становится начальным моментом для последующей фазы развития).

 

6) Общие характеристики развития на разных этапах:

1 - В детские периоды – это общее развитие в сфере познавательной, переживания и действия;

2 - В подростковом возрасте:

- исходное противоречие – переживание между своим представлением о себе и воспринимаемой им оценкой его личности окружающими;

- потребность персонализации («Быть таким, как тот, с кем считаются или не могут не считаться взрослые!»);

- в субъективном плане – это мотивация общественного самоутверждения личности;

- главная ЦЕЛЬ подростка – идентификация с общественно признанным лицом.

 

3 - В юности:

- кризис «неперсонизированности»;

- стремление быть собой;

- главное противоречие: между «Я уникальным» («Я не похож на других») и «Я обычного» («Я как все»)…

- на основании этого противоречия порождается НОВАЯ ЦЕЛЬ - персонализация в значимых других через свою непохожесть на них;

- таким образом, смысл самоопределения – поиск индивидуального своеобразия.

 

4 - Взрослый период:

- ИСТОЧНИК – конфликт «экзистенциального» и «отчужденного» Я;

- ЦЕЛЬ – персонализация через свои социально значимые отличия от других;

- СРЕДСТВО – построение реалистического идеала Я на основе учета собственных возможностей и стремление быть на уровне своего идеального Я;

- РЕЗУЛЬТАТ – противоречие между высоким уровнем общественной оценки и собственным чувством нереализованности…

7) Необходимые критерии развития личности, отвечающие проекту данной модели, могут быть выявлены лишь при исследовании:

- того, кто выступает для подростка его «значимым другим»;

- с кем идентифицируется подросток;

- какой значимой стороной своей индивидуальности он открывается и т.п.

 

3. В.А.Татенко – о развитии субъектности:

1) Субъект психической активности – как регулятивно-развивающий центр на всех уровнях психического (Татенко, 1996, с. 249).

2) Субъектное ядро – как некая центральная часть, вокруг чего группируются другие ядра в процессе развития (1996, с. 250)…

3) Субъектное ядро составляет субстанциональную (самопричинную и самодействующую) основу активности человека как субъекта психики…

4) Субстанциональные интуиции субъектного ядра – «изначально интегрированные онтопсихические образования, несущие в себе «сущностный код» онтопсихических превращений индивида в направлении достижения им подлинного человеческого бытия в мире» (1996, с. 151).

 

2) Состав субстанциональные интуиции субъектного ядра:

- экзистенциальная (я присутствую, существую, живу…);

- интенциональная («я хочу, желаю, стремлюсь…»);

- потенциальная («я могу, умею, способен…»);

- виртуальная («я выбираю, намереваюсь, решаю…»);

актуальная («я реализую, выполняю, достигаю…»);

- рефлексивная («я оцениваю, примеряю, сравниваю…»);

- экспириентальная («я имею, содержу, владею…»).

6) Субъектные механизмы психической активности(1996, с. 253-255):

- самовопрошание – возглавляет и завершает развитие, основное переживание: «я существую» («снимает» экзистенциальную интуицию субъектного ядра);

- антиципирующее целеполагание – основное переживание: «хочу быть человеком» (реализует интенциальную интуицию);

- самопотенциирование – переживание: «я могу быть человеком» (снимает потенциальную интуицию);

- самоопределение – способность к соотнесению поставленных целей, избранных средств и ситуации действования, основное переживание: «я уверен в успехе, принимаю решение и начинаю действовать» (снимает виртуальную интуицию);

- самоактуализация – превращает намерение в действие, идеальное в реальное, цель в результат…; основное переживание: «я должен достичь поставленную цель» (снимает актуальную интуицию);

- самооценивание - - устанавливает факт достижения или не достижения цели, это интеграция всех названных механизмов; основное переживание: «я доволен/не доволен полученным результатом» (снимает рефлексивную интуицию);

- самоапперцепция – воспроизводство индивидуального психологического опыта; переживание: «я обретаю необходимый опыт субъектной активности в становлении себя человеком» (снимает экспириентальную интуицию).

 

7) В ходе развития субъект психической активности:

- является образованием единым, целостным и неделимым, не подлежащим в онтологическом смысле удвоению, раздвоению и тиражированию;

- допустимо мыслить лишь возможность создания самим субъектом живой проекции себя как «внутреннего оппонента» или как предмет интроспекции, самопознания и т.п.

8)Психоэнергетический источник субъектной активностипротиворечие между субстанциальным содержанием, заложенном в субъектном ядре и реальными психо-биологическими и психо-социальными условиями осуществления этой сущности.

 

9) «Таким образом, речь должна идти не о возникновении субъектной психической активности в дошкольном, младшем школьном, подростковом или каком-либо другом возрасте, но о ее генетических уровнях и формах. Причем на каждом из этапов онтогенеза индивид выступает как целостный субъект психической активности определенного уровня развития… Иными словами, субъект всегда имеется (имеет себя), «наличествует» и всегда находится в состоянии самостановления, самосовершенствования и саморазвития» (1996, с. 257).

 

10) К этапу совершеннолетия:

- «самопробуждаются» все субстанциальные интуиции субъектного ядра;

- включаются в развитие все соответствующие им субъектные механизмы психической активности;

- «новообразуются» все основные психические функции (см. таблицу):

 

Возрастные этапы становления субъектности Интуиции субъектного ядра Субъектные механизмы психической активности Доминирующие психические функции
Новорожденный Экзистенциальная Само-вопрошание Внимание
Ясельный возраст Экспириентальная Само-аппрецепция Память
Дошкольный Рефлексивная Самооценивание Воображение
Младший школьный Актуальная Само-актуализация Воля
Подростковый Виртуальная Самоопределение Речь
Юношеский Потенциальная Само-потенциирование Мышление
Совершеннолетие Интенциальная Само-полагание Переживание

 

 








Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 1120;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2023 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.013 сек.