Конструкция российской идентичности
Этнополитическая модель российской гражданской нации включает три основных уровня (этажа):
– субнациональный (базовый этнокультурный), складывающийся как сообщество всех народов, этнических и субэтнических групп, диаспор, конфессиональных общин, проживающих в России;
– национально-территориальный (базовый политический), состоящий из субъектов Российской Федерации;
– супернациональный (гражданский, государственный), объединяющий граждан России в единую национальную общность.
| Цели поликультурного образования | |
| – формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры; – воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях (этажах) – субнациональнои и национально-территориальном; – формирование российской гражданской идентичности в сложных условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России; – создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией; – формирование национально-культурной и гражданской идентичности человека в контексте современного мирового самосознания. – эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни; – развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире | |
| Принципы поликультурного образования: | Принципы поликультурного воспитания: |
| - преемственность («Трансляция этнокультурной информации в системе образования должна быть подчинена общей логике развития современной национальной культуры, понимаемой как механизм адаптации гражданского сообщества к меняющимся условиям жизни»); - дифференциация и разнообразие («Культурное взаимодействие (и в условиях межкультурного диалога, и в стремлении к единству национальной культуры) не должно приводить к усреднению, к унификации, к разрушению специфической картины мира. Поэтому российская школа не может быть иной, кроме как поликультурной. А условия комплиментарности культур и языков – в противовес унификации и ассимиляции – закладываются в содержании образования); - креативность («Важнейшим инструментом модернизации, формирующим российскую гражданскую идентичность, является поликультурное образование, способное подготовить человека к самореализации в динамичных социальных условиях информационной культуры»); - культурная целостность («Только культурные практики, совмещающие результаты предметно-урочной и самостоятельной деятельности, включающие опыт общения и группового взаимодействия со сверстниками и взрослыми, могут стать надежным фундаментом гражданской идентичности»); - объемная (стереоскопическая) картина мира («Формирование российской гражданской идентичности предполагает отказ от разделения содержания образования на несколько компонентов и включение регионального контента образования в федеральный компонент»); - полилингвальность («В гуманистической парадигме образования возрастает роль иностранного языка, используемого как способ постижения мира, приобщения к культуре многих стран и народов, осознания принадлежности к планетарному культурному сообществу»); - вариативность («Стратегии и технологии поликультурного (полилингвального) образования должны соответствовать обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности. Многовариантное сочетание в едином образовательном пространстве России интересов личности и этнокультурной группы с общественными и государственными интересами требует отказа от единообразия и унификации»). | – национально-культурная основа воспитания («создается использованием для обучения и воспитания детей родного и русского языков, учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики для развития интеллектуальных способностей и нравственных качеств ребенка, систематическим приобщением подрастающего поколения к культурным и духовным традициям, социально-этическим ценностям многонационального народа Российской Федерации»); – гуманистическая открытость воспитания («один из базовых элементов поликультурного образования – воспитание в духе многонациональной отечественной культуры, являющейся краеугольным камнем российской цивилизации»); – личностная ориентированность воспитания («активное вовлечение учащихся в процессы социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого-педагогическую поддержку стремления к лидерству и самовыражению»); – воспитание гражданской ответственности («гармоничное сопряжение этнокультурного самосознания и национально-гражданской идентичности учащихся, которые являются гражданами федеративного государства – многонациональной России, оставаясь полноправными членами национально-территориального гражданского и культурного сообщества»); – воспитание целенаправленной созидательной активности («… освоение приемов активной деятельности, выработке умения ставить цели и организовывать собственную регулярную деятельность по их достижению, формированию навыков общения и работы в коллективе, а также привычки к технологическому мышлению – то есть наиболее рациональному, аккуратному и точному исполнению действий, вытекающих из четко сформулированной цели»); – организованное саморазвитие («создание новой социально-психологической модели поведения члена российского гражданского сообщества, способной обеспечить нормальную адаптацию и комфортное существование человека в современном информационном обществе, равноправное участие носителя собственной национальной и этнокультурной традиции в глобальных цивилизационных процессах») |
?Какую цель ПКО, по вашему мнению, можно считать основополагающей, почему:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
?При каких условиях могут быть реализованы принципы поликультурного образования: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
?Какой из обозначенных принципов поликультурного воспитания, на Ваш взгляд, является ведущим, что должен сделать педагог, чтобы его реализовать: ________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Цели: - формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; - воспитание позитивного отношения к культурным различиям; - развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания; - подготовка индивида к активной деятельности, основанной на терпимости в современной поликультурной среде и сохранении своей культурной идентичности, уважении иной культурно-этнической общности. | ||
| Сферы: - сущностные сферы личности, на которые оказывается влияние в процессе ПКО: когнитивная, мотивационная, эмоциональная, действенно-практическая, волевая, саморегуляции, экзистенциальная; - сферы образования: дошкольного, общего (начального, основного, среднего), профессионального (начального, среднего, высшего). | Содержание ПКО –это совокупность направлений, сфер, видов деятельности участников образовательного процесса в рамках которых реализуются цели и задачи поликультурного образования. | Направления: - связанные с формированием когнитивной, мотивационной, эмоциональной поведенческой базы реализации целей ПКО; - связанные с деятельностью образовательного учреждения: индивидуальная работа, работа с детским коллективом, работа с родителями, работа с педагогами, работа с представителями общественных организаций. |
| Виды деятельности: - познавательная; - художественная; - трудовая; - организаторская; - социально ориентированная; - природоохранная. |
?Каким образом взаимодействуют компоненты содержания поликультурного образования:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
| дошкольный и младший школьном возраст - формы и методы, направленные на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание | старший школьный возраст - воспитательные технологии, имеющие ценностно-ориентационный и рефлексивно-творческий характер. | ||
| Средства поликультурного образования и воспитания (программа поликультурного образования «Мир – это мы, мир – это я» на 2012 – 2020 г) | |||
| подростковый возраст технологии формирования нравственных основ и выбор жизненных ориентиров, воспитания социальной зрелости, гражданская идентификация, включения подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, определения нравственно-мотивированного отношения к ним, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечения в культурное творчество. | |||
?Чем, на ваш взгляд, обусловлен выбор средств поликультурного образования для определенного возрастного периода: _______________________________________________
____________________________________________________________________________
Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 2473;