КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ.
Ощущения - развитие различительной чувствительности.
Восприятие - его развитие вступает в новую фазу (около 3 года
жизни). На его развитие влияет игровая и конструктивная деятельность. У детей
формируются сложные виды зрительного анализа и синтеза (ребёнок может мысленно
расчленить объект на части).
В период от 3 - 6 лет Венер выделяет три этапа формирования перцептивных
действий:
1) связан с формированием материальных практических действий с
предметами. Отражает характеристики предмета, определяет операции
психической деятельности. Создаётся представление о предметах материального
мира;
2) сенсорные действия - для создания образа не обязательно ощупывание;
3) перцептивные действия свёртываются.
Детское восприятие обладает рядом особенностей:
I. Большое количество ошибок при оценке пространственных
свойств предмета;
II. Восприятие времени - большие трудности (т. к. мало
временного опыта).
III. При восприятии изображения предмета делают ошибки.
Память.
Сперва развивается непроизвольная, затем произвольная память. В первую
очередь запоминается то, что вызывает интерес. Память - наглядно - образная.
Детские воспоминания в основном носят образный характер - картинки.
Существенное изменение латентного периода (1 год) - помнит, что было год назад.
Улучшение памяти связано с развитием мозга, появлением речи, воздействием
взрослых (учат). Сначала произвольное запоминание за счёт повторения.
Феномен амнезии детства.
З. Фрейд - человек не помнит события первых трёх - четырёх лет жизни.
Детская амнезия обусловлена подавлением сексуальных и агрессивных ощущений,
испытываемых к родителям.
Скорее всего, она связана со способом организации опыта, т. к. у маленького
ребёнка не развита речь, и свой опыт он не структурирует. Эмоции связывает с
событиями.
Внимание. Речь.
Впервые 2 - 3 г. преобладает непроизвольное внимание.
5 - 6 лет - более произвольный характер развития вследствие игр и
конструктивной деятельности. На этот период приходится третий этап формирования
речи:
период развития языка ребёнка в процессе речевой практики.
Развитие речи в процессе общения - на данном этапе речь отвлечена от
конкретной ситуации.
Если до двух лет в развитии речи доминирует мышление.
С 4 - 5 лет - речь ведёт за собой мышление.
В 2 года у ребёнка словарный запас 250 - 300 слов.
В 3 - 4 года не только увеличение словаря, но и согласование (падежи,
синтаксис).
На третьем этапе формирования речи ещё три стадии:
a) стадия практического обобщения языковых форм;
b) стадия, связанная с формированием логического мышления;
c) начало изучения языка.
Стадия практического обобщения языковых форм (от 2,5 - 4,5 лет).
Ребёнок ещё не задумывается о морфологии и синтаксисе языка. Его успехи
связаны с практическим обобщением языковых форм. Слова, которые использует
ребёнок ещё не являются понятиями. Основной источник - взрослый. Ребёнок просто
повторяет. Но это не только подражание, но и словотворчество - новые слова.
Стадия, связанная с формированием логического мышления (от 4 - 5 лет).
Рассуждающее мышление - переход от простых предложений к
сложным, союзы (потому что, если) и т. д.
При этом семантическая сторона речи достаточно бедная, значения слов не
точны. Либо широко, либо узко использовать понятие, потому что за словом стоит
образ. Пример: сложно понять, где сын учителя или учитель сына.
Начало изучения языка (дошкольный возраст).
В детском саду и родители целенаправленно обучают речи. Уточнения значений
слов. Развитие синтаксиса речи.
Внутренняя речь - свёрнутое развитие внутренней речи именно в этом возрасте.
Эгоцентрическая речь - можно выделить два этапа:
1) направлена на себя;
2) ребёнок переносит эгоцентрическую речь на саму деятельность.
Внутренняя речь приобретает функцию планирования.
Воображение.
Развитие включает два этапа:
1) 2 - 4 года - воображение непроизвольно, носит репродуктивный характер;
2) от 4 - 6 лет - воображение произвольно.
Ярко проявляется в играх ребёнка (лепка, рисование, конструирование).
Две функции:
I. Познавательная;
II. Аффективно - защитная функция - ребёнок
способен воображать некоторую ситуацию и в ней разрешать ситуацию.
Любовь к страшилкам - эмоциональная разрядка.
АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА.
Эмоции.
Детство ими пронизано. В возрасте аффективности эмоции бурные и неустойчивые,
быстрый переход эмоциональных состояний.
Вся познавательная сфера сопровождается эмоциональными переживаниями. Всё
восприятие мира через эмоции. Это период бурного развития познавательных эмоций
- любознательность, любопытство. “ Возраст почемучек”. Возникает творчество.
Характерна высокая эмоциональная заражаемость, и от взрослого и от другого
ребёнка.
От 2 - 4 лет - неустойчивость эмоций, бурное проявление. Начало формирования
моральных переживаний (удовольствие от выполнения требований).
Джай Нотт - отличает особенность индивидуализм - у ребёнка преобладают личные
потребности, не учитывает потребности других людей. В три года - сопереживает.
К концу третьего года появляется чувство комического.
От 4 - 6 лет - эмпатические переживания становятся более устойчивыми, ребёнок
способен различать эмоции - лучше отрицательные, хуже положительные. Для
распознавания эмоций большое значение имеет речь. Начало развития высших
чувств: эстетических, моральных, проксических (деятельность), интеллектуальных.
Эмоции выполняют мотивационную функцию. Формируются определённые черты
характера: эгоизм, ревность. Большое влияние оказывает семья.
Эмоциональные нарушения:
а) эмоциональная неуравновешенность (возбудимость);
б) агрессия;
в) связь со страхом.
В два - три года страхи носят конкретный характер. С трёх лет - символические
страхи (страх темноты).
Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 726;