деятельности руководителя

Технология эффективной воспитательной деятельности руководителя определяет стратегию, тактику и технику организации процесса воспитания. По своей сущности, содержанию воспитательный процесс должен быть адекватным единой концепции воспитания, принятой в Российской Федерации. Воспитательная технология реализуется в процессе воспитания, который состоит из совокупности последовательно выполняемых мер и мероприятий и представляет собой органическую часть целостного процесса. Достижение заданных целей осуществляется наиболее эффективными способами – методами воспитания.

Методы воспитания-это, прежде всего, своеобразно организованная деятельность; каждый из методов направлен на решение специфических задач, обусловленных целью воспитания и особенностями участвующих субъектов.

Деятельность руководителя по воспитанию персонала имеет комплексный характер, представляя собой скоординированное взаимодействие всей многообразной педагогической деятельности, и предполагает использование системы методов воспитания– совокупности взаимосвязанных методов, объединённых единой целью (замыслом).

Методы воспитания применяются руководителем комплексно, во взаимосвязи непосредственно и опосредованно. Их главное предназначение состоит в установлении эффективного взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса.

Система методов воспитания персонала призвана выполнять ряд функций:

- передачу опыта отношений;

- организацию поведения работников и трудовых коллективов;

- стимулированию духовных и физических сил;

- разрешение возникающих конфликтов и др.

Исходя из того, что руководитель непосредственно взаимодействует в воспитательном процессе с подчинёнными, можно предложить ему заложить в основу воспитательной технологии систему методов традиционного и инновационного воспитания. В числе таких методов целесообразно рассмотреть убеждение, упражнение, поощрение, пример, принуждение, убеждающее воздействие, тренинг и др.

Традиционно в отечественной педагогике главным методом воспитания признаётся метод убеждения, так как ему принадлежит определённая роль в формировании мировоззрения, сознательности и убеждённости –важнейших качеств человека.

Убедить человека –значит сделать его личным достоянием приверженность идее, приверженность нравственным нормам.

Наиболее распространёнными приёмами и средствами убеждения словом являются разъяснение, доказательство, опровержение, аналогия, ссылка на авторитет и др. Убеждение словом должно сочетаться с убеждением делом, практикой.

Важнейшим условием достижения положительного результата является убеждённость самого воспитателя, его принципиальность, честность, искренность. Успех убеждения зависит и от педагогического опыта воспитателя, понимания им психологии человека.

В воспитании широкое применение находят методы упражнения и примера, оказывающие большое влияние на сознание, чувства и волю человека.

Воспитательная сила примера основывается на естественном стремлении людей, в особенности молодых, к подражанию.

Значительное место в воспитании занимаетметод поощрения –специфическая, упорядоченная совокупность приёмов и средств морального и материального стимулирования. Поощрение всегда несёт в себе оценочную и стимулирующую функцию, и при его применении необходимо соблюдать ряд педагогических условий:

§ целесообразность поощрения;

§ сочетание разнообразных видов поощрения;

§ его гласность.

Метод принуждения–система средств и приёмов воздействия на людей, нарушающих законы, нормы морали с целью исправить их поведение. Существуют различные формы принуждения: запрещение, категорическое требование, предупреждение, привлечение к административной ответственности и др.

Успешное решение сложных и ответственных задач воспитания людей во многом зависит от уровня подготовленности воспитателей, их педагогической культуры, нравственного авторитета, от знания закономерностей, методов и принципов воспитания.

Система методов воспитания основана на глубоком уважении человеческого достоинства, всестороннем развитии личности, удовлетворении материальных и духовных потребностей. Ведущим методом воспитания является метод убеждения, сочетаемый с методами примера, упражнения, поощрения, принуждения. Между всеми методами существует органическая связь и взаимозависимость. Она и определяет сущность воспитательной технологии.

Вопросы для самоконтроля

1. Сформулируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работе.

2. Составьте оптимальную модель и алгоритм воспитательной деятельности в организациях, учреждениях, на предприятии.

3. Определите основные компоненты продуктивной технологии воспитательной работы и условия неэффективного применения.

Заключение

Итак, в разделе «Педагогика» раскрываются основные проблемные вопросы обучения (образования) и воспитания и способы их решения в педагогической науке и практике.

Сфера образования и воспитания, являясь приоритетной в развитии личности, общества и государства, всегда вызывала широкий интерес практически у каждого человека. Функция обучения, а в повседневной жизни скорее воспитания, присуща всем людям, независимо от образования и профессии. Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры человечества.

Совокупность знаний о проблемах обучения, образования, воспитания, представлений о трактовке этих проблем в различных странах, в разные времена поможет молодому человеку определить собственные педагогические ориентиры и способы взаимодействия с людьми в тех или иных условиях: в семье, на производстве, в вузе.

Знания основ, «азов» педагогики, изложенных в разделе, могут пригодиться также и для того, чтобы преодолевать трудности в общении, осознанно выбирать способы воздействия на себя и других с воспитательными целями в тех или иных жизненных ситуациях, быть готовым к педагогической деятельности в решении профессиональных задач.

Показывая, насколько разнообразны подходы, тенденции в педагогической науке и практике, предоставляем студентам возможность самостоятельного поиска и выбора того или иного пути в решении проблемно-педагогических задач, более глубокого их осмысления.

Поставив в центр проблемы конкретного человека как активного саморазвивающегося, самореализующегося социального субъекта, мы выявили те аспекты, которые наиболее значимы в личностно-профессиональном становлении человека, в решении задач педагогического воздействия специалиста-профессионала.

В рамках реализации единого подхода в разделе изложены материалы, раскрывающие предмет и смысловое поле педагогики, воспитание и образование человека в контексте истории и современности, развитие и социализации личности в семье.

Раздел состоит их четырёх тем, в каждой из которых выделены важнейшие понятия, педагогические явления, феномены. Это делает изложение материала более доступным и логически последовательным.

Все подразделы тем завершаются вопросами и заданиями, что является важным для контроля и самоконтроля, процесса понимания и установления степени усвоения предлагаемого материала.

Знания о закономерностях и особенностях обучения (образования), путях и способах воспитания помогут студентам в формировании необходимых качеств для выполнения задач профессиональной деятельности (овладение конструктивными подходами и продуктивными психолого-педагогическими технологиями).

Изложенный в пособии материал может служить основой в работе преподавателей и студентов, пробуждая интерес к проблемам обучения, получения образования, к поиску эффективных способов работы над собой на пути личностного и профессионального становления.