Педагогические технологии

4.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность

Для повышения качества педагогического процесса в педагогической науке и практике существует множество подходов и рекомендаций. Одним из направлений является технологизация педагогического процесса.

Понятие «педагогическая технология» вошло в педагогическую науку сравнительно недавно. На Западе (30-е гг. XX в., США) с внедрением техники в учебный процесс заговорили о технологии обучения. С появлением программированного обучения и разработкой дидактических машин появился новый термин «технология образования». И лишь в 60-е гг. его расширили до педагогической технологии, обеспечивающей наиболее эффективное достижение поставленной цели обучения (образования).

Понятие «технология» означает «наука техники».

В Толковом словаре В. Даля приведено следующее определение понятия «техника»:

«Техника – искусство, знания, умения, приёмы работы и приложение их к делу» (т. 4, с. 404).

На сегодняшний день отсутствует единое понимание категории «педагогическая технология».

1. Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических технологий, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачёв).

2. Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (В.М. Кларин).

3. Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обязательным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

4. Педагогическая технология – это упорядоченная система действий, выполнение которой приводит к достижению поставленных целей (Н. Таланчук).

В документах ЮНЕСКО педагогическая технология рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

В обобщённом виде данное понятие можно представить как научно-обоснованную последовательность процедур, приводящую к гарантированному достижению педагогических целей. Это и будет выражать сущность педагогической (образовательной) технологии. В неё попадают и технологии обучения, и технологии воспитания, и технологии педагогического процесса.

Педагогическая технология функционирует в качестве:

§ науки, исследующей наиболее рациональные пути общения;

§ системы способов, принципов, применяемых в обучении;

§ реального процесса обучения.

Технологии бывают различного уровня: стройные концепции, которые могут быть реализованы в ряде предметов, на одном предмете, также технологии проведения урока или мероприятия. В связи с этим выделяют четыре уровня.

1. Уровень теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности.

2. Уровень нормативного представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия педагога и учащихся.

3. Уровень конкретного проекта (технология конструирования конкретного урока).

4. Уровень описаний последовательности и характера действий педагога и учащихся (технология применения конкретного метода, приёма).

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделения его на отдельные функциональные элементы и обозначения логических связей между ними.

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Структура педагогической технологии (ПТ):

а) концептуальная основа (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии):

- целевые установки и ориентиры;

- основные идеи и принципы;

б) содержательная часть:

- цели обучения – общие и конкретные;

- содержание учебного материала;

в) процессуальная часть – технологический процесс:

- организация учебного процесса;

- методы и формы учебной деятельности обучающихся;

- методы и формы учебной работы педагога;

- деятельность педагога по управлению процессом обучения;

- диагностика учебного процесса.

Критерии технологичности.

1. Концептуальность – опора на определённую научную концепцию.

2. Систематичность – технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех частей, целостностью.

3. Управляемость – возможность технологического целеполагания, планирования, проектирования процессов, поэтапной диагностики, варьирование процессов средствами и методами с целью коррекции результатов.

4. Эффективность – гарантированность достижения определённого результата с оптимальными затратами.

5. Воспроизводимость – возможность применения (повторения) ПТ в других образовательных учреждениях, другими субъектами.