Роль и место психологии развития в изучении человека

В психологии проблема развития интенсивно разрабатывается в рамках генетической психологии, сравнительной психологии, психогенетики, пси­хологии развития и акмеологии. Современная психология развития — изучает возрастные изменения в поведении людей и закономер­ности в приобретении ими опыта и знаний в течение всей жизни. При этом, она со­средоточивает внимание на изучении механизмов психического развития и отвечает на воп­рос, почему так происходит.

Области психического развития указывают на то, что именно развивается, какие механизма психичес­кого развития задействуются при психическо­м развития человека. Если все они в своем развитии подчиняются общим закономерностям, то механизмы развития каждой областей психического развития будут различными в силу собственного качественного своеобразия. Психологи выделяют следующие области развития ( 2 ):

— психофизическая, включающая в себя внешние (рост и вес) и внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, конституция, нейро- и психодинамика, психомоторика) изменения тела человека;

— психосоциальная, предусматривающая изменения в эмоциональной и личностной сферах. При этом следует особо указать на значение межлично­стных отношений для становления Я-концепции и самосознания личности;

— когнитивная, включающая все аспекты познавательного развития, развитие способностей, в том числе умственных.

Качественное содержание выделенных областей указывает и на их носи­телей.

Структура индивида является носителем психофизических свойств чело­века. Носителем психосоциальных свойств является личность, а когни­тивных — субъект деятельности. Индивид является носителем биологического, поскольку человек как индивид представляет собой совокупность природ­ных, генетически обусловленных свойств, развитие которых осуществляет­ся в ходе онтогенеза. В структуре индивида выделяляются два класса свойств: первичные — возрастно-половые и индивидуально-типичес­кие (общесоматические, конституциональные, нейродинамические и била­теральные особенности), и вторичные — психофизиологические функции (сенсорные, мнемические, вербально-логические и др.) и органические по­требности, результаты взаимодействия которых представлены в темпера­менте и задатках [4].

Личность— это не весь человек, а его соци­альное качество, его психосоциальное свойство. Исходными характеристи­ками являются статус, роли, внутренняя позиция личности, ценностные ориентации, которые всегда следует рассматривать в рамках конкретной социальной ситуации развития личности. Эти параметры определяют осо­бенности сферы потребностей и мотиваций человека. Из всего взаимо­действия свойств личности складывается характер[4]. Свойства индивида и личности интегрированы в структуре субъекта, что и обусловливает его готовность и способность к осуществлению практи­ческой и теоретической (интеллектуальной) деятельности. Иными словами, структура субъекта — это структура потенциалов, способностей человека. Центральное место в структуре свойств субъекта занимает интеллект, по­нимаемый как «многоуровневая организация познаватель­ных сил, охватывающая психофизиологические процессы, состояния и свойства личности» и тесно связанная с «нейродинамическими, вегетатив­ными и метаболическими характеристиками человека»[19].

При изучении процессов развития биологи­ческих свойств, раскрывается динамика развития человека как инди­вида. В динамике развития человека как личности исследуются про­цессы развития психосоциальных свойств. Оценивая степень развития умственных и других способностей человека, мы получаем представление о ходе развития человека как субъекта деятельности. Далее (в главе5) будут рассмотрены акмеологические особенности развития индивида, субъекта и личности.

В данной главе рассматриваются психологические особенности развития персонала организации.