Элименты розвития профессиональной мотивации

Профессионализм — это не столько характеристики производительности труда, сколько особенности мотивации личности человека труда, си­стемы его устремлений, ценностных ориентации, смысла труда для самого человека[12]. Мотивация профессионального развития определяется, как правило, ценностями ориентирующими человека, мотивами побуждающими его деятельность. Следует отметить, что:

- позитивная, гуманистическая по форме профессиональная мотивация оду­хотворяет процесс труда человека.

-мотивация к труду не исчерпывает всей мотивации личности, ибо жизнь человека не сводима к его профессиональной деятельности;

- динамику мотивации на разных этапах профессиональной деятельности характеризуется изменчивостью;

- гуманистической направленность труда на высшие идеалы придает подлинный смысл всей человеческой жизни;

- человек не только реализует в труде свои профессиональные мотивы, но и удовлетворяет непрофессиональные.

Мотивационная профессиональной деятельности реализует ряд функций:

- побуждающую (вызывает активность человека к профессиональной деятельности, потребность в ней);

- направляющую (определяет характер цели в профессиональной деятельности); регулирующую (определяет ценностные ориентации, мотивы профессиональной деятельности) [12].

Мотивация фиксирует такое состояние профессиональной деятельности, которое желательно для человека, но которого еще нет в на­личии. Начинается мотивация с профессиональногопризвания, определяемое как влечениe к какой-либо профессии. Призвания опирается на знание о предназначении профессии, осознание своих возможностей овладения ею и оценку своих потенциальных профессиональных способностей, как «ощущение профессии».

С призванием связаны профессиональные намерения— осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности, включающее знания о предназначении профессии, стремление избрать профессию и получить соответствующее образование. В отличие от призвания намерение включает и принятие решения.

Для мотивации профессиональной деятельности необходимо знание:

1)Потребностив профессиональном труде (готовность к активности человека, вызванная его нуждой в чем либо; потребность личности в определенной профессиональной деятельности называют также профессиональной склонностью).

2)Ценностные ори­ентациив профессиональной деятельности ( выработанные и принятые обществом основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профессиональных менталитетов, правила профессиональной этики).

Потребности и ценностные ориентации являются основой мотивов профессиональной деятельности. Это внутренние по­буждения, определяющие направленность активности человека и ориентации человека на содержание, процесс, результат труда или на заработок, льготы и др факторы, лежащие вне профессиональной деятельности.

3)Стимулы— это внешние побуждения, а разные мотивы как внутренние побуждения. Чтобы стимул (например, денежная премия) вызвал мотивы, надо, чтобы он был принят личностью. От мотивов надо отличать мотивировки. Мотивировка может не совпадать с настоящим мотивом, ибо выражает только осознанные человеком мотивы или призвана скрывать подлин­ные мотивы. Для успешной профессиональной деятельности чрезвычайно важна мотивация успеха, настрой на позитивные результаты своего труда.

Для реализации потреб­ности и мотива, надо поставить и воплотить в деятельности цели.

4) Цель в профессиональной деятельности — это направленность на конечные и промежуточные результаты труда, это осознанный образ результата труда у человека. Постановка и реализация человеком цели означает его внутреннее саморазвитие. В связи с этим различают причинную (исходящую извне) и целевую (происходящую по логике само­развития) детерминацию поведения человека. Целеполагание в профессиональной деятельности включает целеобразование (порождение новых целей) и целереализацию. Профессиональные мотивы и цели ре­ализуются в профессиональных планах, программах.

5).Профессиональныепритязаний человека (стремления достичь результата определенного уровня профессиональной деятельности). Это уровень профессиональной деятельности, который выбирает человек, зная свои предыдущие результаты и определяется самооценкой себя как про­фессионала в прошлом, настоящем и будущем. Он определяет зону субъективной ответственности человека в профессиональной деятельности, то как он оценивает свои успехи или неудачи.

6).Профессиональныеожидания. Профессиональные притязания бывают связаны с профессиональными ожиданиями человека (мысленными представ­лениями о своих возможных успехах, об отношениях с колле­гами и др.).

7).Смысл деятельности. Эффективен труда для многих определяется смысломпрофессиональной деятельности. Смысл — это основания для личной оценки человеком значимости профессиональной деятельности. Совокупность смыслов жизни, профессии об­разуют систему личных духовных ценностей человека, лич­ный профессиональный менталитет, индивидуальное про­фессиональное кредо. Можно говорить о смыслотворчестве как умении находить новые смыслы в своей профессии. Соотношение склонностей, мотивов, целей, смыслов создает определенные профессиональные установки человека, выражаемые как стрем­ление овладеть профессией, получить специальную подготовку, добиться успеха, определенного социального статуса и др. Деятельность требует осознанное отношение к предмету профессии, к целям и задачам, реальным условиям действительности, её результатам. Труд начинается с готовностик профес­сиональной деятельности, определяемую как:

- состояние, предстартовую активизацию человека, включающую осознание человеком своих целей, оценку име­ющихся условий, определение наиболее вероятных способов действия;

- прогнозирование мотивационных, волевых, интеллек­туальных усилий, вероятности достижения результата, мобили­зацию сил, самовнушение в достижении целей.

Устойчивые системы отношений в профессио­нальной деятельности (к делу и труду, к себе, к коллегам) образуют профессиональный менталитет человека и определя­ют его профессиональные позиции. Различают общие профессиональные позиции (отношения к своей профессии в целом) и конкретные профессиональные позиции (отношения к разным сторонам своего труда). Труд человека становится более успешным при наличии профессиональных интересов. Под профессиональными интересами понимается внешние выражения происходящего в мотивационной сфере. Они возникают на стадии вы­бора профессии, означая избирательную активность в отноше­нии предполагаемой профессии. Когда профессиональные интересы действенны, то складывается профессиональная направленность.Эта интегральная характеристика мотивации профессиональной деятельности, определяемая побуждениями в мотивационной сфере и выражающаяся в интересах, отношениях, целенаправленных усилиях.

Если профессия правильно выбрана и труд приносит радость, то возникает удовлетворенность профессиональной деятельностью.Она можетопределена соотношением уровня притязаний, характером мотивов и реального успеха профессиональной деятельности. Неу­довлетворенность трудом выражается в напряженности, фру­страциях, регрессиях, негативизмах, компенсации, защитных реакциях, апатии, быстрой утомляемости.

Вычленить в мотивационной сфере труда роль отдельных мотивов, целей, смыслов — важная задача профессиональной диагностики и последующего профессионального развития.

Указанные выше виды побуждений мотивационных харак­теризуются различными параметрами. Параметры, определяемые характером осуществляемой человеком деятельности называют содержательными. Параметры характеризующие не столько содержание, сколько форму, называют динамическими. Эти параметры связаны с психифизиологическими особенностями человека, его темпераментом, характером.

Мотивационная сфера профессиональной деятельности не­одинакова на разных стадиях профессионализации. Так, на стадии выбора профессии складывается интерес к содержанию будущей профессии, понимание значимости профессии и про­фессиональное призвание, стремление войти в определенную профессиональную общность, возникают профессиональные ожидания. На стадии профессионального обучения начинается адаптация как приспособление личности к профессии, уточне­ние своих профессиональных притязаний, возможно охлажде­ние интереса к избранной профессии, намечается принятие .роли профессионала. На стадии практического овладения про­фессии углубляется адаптация, происходит корректировка про­фессиональных мотивов и целей. На стадии расцвета профессиональ­ной деятельности укрепляются мотивы индивидуального вклада в профессию и профессионального творчества, усиливается смыслотворчество в профессии как поиск все новых смыслов профессии для себя. На отдельных стадиях профессионализации происходит то или иное изменение состава мотивации, структуры мотивационной сферы, изменяется «вес», доминирование отдельных побужде­ний.

Одной из характеристик мотивационной сферы профессио­нальной деятельности является адаптация. Профессиональная адаптация — это приспособление человека к новым для него условиям труда (надо отличать социально-психологическую адаптацию как приспособление личности к условиям социальной сферы). Человек адаптируется как целостность: как организм (физическая адаптация), как индивид (психологиче­ская адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъ­ект труда (профессиональная адаптация).

Профессиональное приспособление, адаптация предполага­ет: овладение человеком ценностными ориентациями в рамках данной профессии; осознание мотивов и целей в ней; сбли­жение человека и профессиональной группы, вхож­дение в ролевую структуру профессиональной группы; принятие для себя всех компонентов профессиональной дея­тельности ( цели, функций, задач, предмета и способов труда , средств труда, результатов деятельности, условий развития в рамках данной профессии). Со временем человек не только приспосабливается к профессии, но и про­фессию приспосабливает к себе. Целесообразно при управлении развитием следует учитывать наличие многоуровневой адаптации человека к профес­сии. Однако к адаптации не сводится профессиональное развитие человека, ибо за адаптацией могут следовать этапы обога­щения человеком профессии, творческое преобразование ее опыта. Критериями адаптации является время, затра­ченное на усвоение новых норм, характер новых усво­енных способов профессионального поведения.

Иногда нормы требований к человеку, входящему в трудовой коллектив, может быть выше или ниже его возможностей. В первом случае развивающее воздействие оказывается коллективом к вновь прибывшему. Если новый работник вынужден приспосабливаться к более низким, чем у него нор­мам, то возникает неудовлетворенность и, в данном случае о развитии, не может идти и речи.