Качества личности педагога, важные для общения
Эффективность педагогического общения в немалой степени определяется личностными качествами педагога.
В психолого-педагогической литературе указываются качества личности педагога, важные для общения. Среди них можно назвать следующие:
· фасцинация (основа обаяния);
· прямой и лучистый взгляд, голос, богатый в тембровом отношении;
· импровизационный ум;
· эмпатия (способность поставить себя на место другого);
· эмоцинальная стабильность;
· доброжелательность;
· аутентичность (умение быть собой);
· инициативность в общении;
· непосредственность;
· принятие своих и чужих без страха;
· стремление к самопознанию и др.
Развитые коммуникативные способности составляют основу эффективного общения. Коммуникативные способности, проявляющиеся в педагогическом общении, - это способности к общению, специфическим образом выступающие в сфере педагогического взаимодействия, связанного с обучением и воспитанием детей.
Исходя из трех сторон общения (коммуникативной, перцептивной и интерактивной), можно выделить три группы базовых коммуникативных умений педагога:
1) умения межличностной коммуникации;
2) умения восприятия и понимания друг друга;
3) умения межличностного взаимодействия.
Умения межличностной коммуникации включают в себя:
- умение передавать учебную информацию;
- умение пользоваться вербальными и невербальными средствами передачи информации;
- умение организовывать и поддерживать педагогический диалог;
- умение активно слушать учащегося.
Среди перцептивных умений важное значение имеют:
- умение ориентироваться в коммуникативной ситуации педагогического взаимодействия;
- умение распознавать скрытые мотивы и психологические защиты учащегося;
- умение понимать эмоциональное состояние учащегося и др.
Умение правильно оценить ситуацию общения - это способность наблюдать за обстановкой, выбирать наиболее информативные ее признаки и обращать на них внимание; правильно воспринимать и оценивать социальный и психологический смысл возникшей ситуации. Связанные с этим коммуникативные способности включают:
· умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
· умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
· умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком;
· умение вести себя так, чтобы дать возможность другому человеку проявить свои интересы и чувства.
Существует ряд предпосылок, обусловливающих успех педагога в общении:
1. Физиологические предпосылки:
- нормальный уровень развития органов артикуляции;
- общее соматическое состояние и здоровье;
- отсутствие принужденных моторных состояний;
- подвижность, пластичность двигательных мышц, рук и мимических мышц лица.
2. Психологические предпосылки:
- волевые качества,
- интеллект,
- темперамент,
- общая структура способностей,
- духовность и т.д.
3. Социально-психологические предпосылки:
- мотивация общения и профессиональная направленность личности,
- статус и авторитет учителя в ученическом и педагогическом коллективе,
- социальный и профессиональный опыт техники педагогического общения.
Эффективность общения педагога во многом зависит от умелого применения социально-психологических механизмов операциональных средств профессионального общения. К социально-психологическим механизмам относятся такие механизмы, как:
· внушение,
· подражание,
· убеждение,
· заражение,
· идентификация,
· психическое принуждение.
Дата добавления: 2016-02-11; просмотров: 1131;