Розвиток як об'єкт управління

На підставі раніше отриманих значень терміну «розвиток» і взаємозв'язку з ним інших понять, представимо діяльність персоналу з управління розвитком у вигляді схеми .

Виходячи з рис.2.1 випливає, що розвиток людини (персоналу) це внутрішня діяльність зі зміни кількісних і якісних показників, що виявляються в діяльності і відповідних її спадкоємних програмах (біологічний і соціальний коди) і умовам керуючих впливів зовнішнього середовища. Умови зовнішнього середовища – це наслідок діяльності соціуму і природи, що формують визначені фактори впливу. Вплив зовнішнього середовища на людину в організації виявляється через системну діяльність персоналу управління з його навчання, виховання, розвитку і через навколишню природу.

Рис.2.1.Самоуправління розвитком людини

При цьому під освітою розуміється процес педагогічно організованої соціалізації, здійснюваної в інтересах особистості і суспільства.[3] або освоєння культурної спадщини суспільства і зв'язаного з ним рівня індивідуального розвитку [50]. Під навчанням – спільна діяльність вчителі й учня із пізнання явищ навколишнього світу, їхніх закономірностей, історії розвитку й освоєння способів діяльності...[3]. Виховання – це процес цілісного впливу, ціль якого в нагромадженні дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування в неї системи цінностей[46]. Навчання відрізняється від виховання організованістю. При навчанні повинен бути реалізований державний освітній стандарт. У вихованні стандарту немає. І навчання, і виховання спрямовані на розвиток людини (див. рис.2.1). Навчання допомагає накопичити досвід у науковій і предметній сферах, а виховання – у соціальній. Професійна освіта – підготовка фахівців початкової, середньої і вищої кваліфікації для роботи у визначеній області діяльності.

Розвиток, як категорія діалектики, є результатом застосування принципу загального зв'язку і взаємодії. Розвиток є необоротним, виразно спрямованим і закономірна зміна матеріальних і ідеальних об'єктів, що призводить до виникнення нової якості.

Розвиток прийнято розглядати як процес і результат цілої системи змін - прогресивних і регресивних, оборотних і необоротних, переривчастих і безперервних, стабільних і хитливих, кількісних і якісних, зв'язаних з ускладненням і спрощенням системи, що розвивається, спрямованих і стохастичних, а також багато інших. Однак, не всі зміни є достатніми і необхідними характеристиками розвитку. У якості таких виступають необоротні, спрямовані якісні зміни організованих об'єктів, які здійснюються системним образом. Процес розвитку як би пробивається, прокладає собі дорогу крізь численні флуктуації, відхилення, зміни. І в тому ступені, в якому процес спрямований, цілеспрямований, суб'єктивно організований, дані зміни можуть акумулюватися, інтегруватися, вибудовуватися у внутрішньо обумовлену лінію, траєкторію життєвого шляху людини.

Становлення самоуправління діяльністю людини здійснюється в процесі необоротного розвитку, однак представити його у вигляді вектора було б занадто грубим наближенням. Життєві обставини і внутрішня логіка саморуху припускають повернення, девіації, тимчасовий регрес, повторення пройденого, уповільнення і ривки, прискорення. Таким чином, розвиток теорії і практики самоуправління бачиться як процес руху по висхідній всієї маси вже досягнутого змісту і збагачення новим. У розвитку старе іде, а нове приходить, затверджуючи себе в боротьбі зі старим.