НАУКА - ОБРАЗОВАНИЕ.

Неразрывность связей между наукой и образованием сегодня не требует никакой альтернативы. Форма и характер этих объективно необходимых связей исторически соприкасается с преобразованием социально-экономических основ жизни общества, сменой целей, содержания и методов обучения и воспитания, самим прогрессом научного знания и его влиянием на общественную практику.

По словам известного английского специалиста в области географии Р. Джонстона, «тремя основными заповедями высшей школы» являются: распространение, сохранение и совершенствование научного знания. Последняя из этих заповедей – совершенствование знаний путем фундаментальных исследований и опубликования оригинальных результатов - характеризует непосредственно науку, а содержание преподавания зависит от содержания научных исследований.

Развитие науки, которое ведет к созданию новых технологий и совершенной техники, вызывает необходимость повышения уровня общего и профессионального образования населения в целом, увеличению части инженерно-технических работников и других высококвалифицированных специалистов в разных областях науки и практики.

Новые условия развития экономики и культуры, социально-политических факторов, которые появились в процессе научно-технической революции, обусловили необходимость осуществления в Украине реформы общеобразовательной и профессиональной школы, а также перестройки высшего и средне специального образования. Стратегия этих преобразований исходит из неоспоримой истины: сегодняшний уровень образования много в чем определяет уровень развития и познавательные горизонты завтрашнего дня.

Важным социальным заданием является подготовка высококвалифицированных кадров для науки и хозяйственной практики. Приоритетная роль тут должна принадлежать высшей школе, сегодняшняя перестройка которой связана с интенсификацией процесса совершенствования учебных программ и методов дидактики, все формы которой должны быть направлены на поднятие уровня теоретических и практических знаний студентов, внедрение современного научного стиля мышления. Предметно необходимо реализовать принципиально важное задание: в эпоху бурного развития научно-технического прогресса будущие научные работники и специалисты должны быть подготовленными для сознательного восприятия новых идей и достижений науки, которые стремительно входят во все сферы общественной практики.

Общеизвестно, что в высших учебных заведениях происходит не только передача знаний, а и непосредственно возникают новые знания. В современных условиях возрастает роль высшей школы в ускорении научно-технического прогресса, решении важнейших задач социально-экономического развития.

Совершенствование современной вузовской дидактики, её университетская ориентация требуют своевременного учета и осмысления логико-методологических и философских аспектов развития науки в эпоху научно-технической революции. именно эти, принципиально важные аспекты, с одной стороны, непосредственно связаны с механизмом прогрессивного развития конкретных научных знаний. С другой стороны, введение новейших достижений науки в общую культуру, выявление их мировоззренческой значимости требуют всестороннего философско-методологического осмысления. Современный специалист в области естествознания, в географической науке, в частности, должен владеть уникальной квалификацией, которая объединяла бы и глубокие знания конкретного содержания актуальных научных концепций и теорий, и высокую философско-методологическую культуру. Подготовка таких специалистов является социально необходимым заданием, выполнение которого необходимо для формирования правильного отношения общества к науке, так и для усиления гуманистической направленности самой науки.

В Англии и США, где проведение основных (прежде всего фундаментальных ) научных исследований сосредоточено в основном в высшей школе, существуют такие «служебные ступени» преподавательского корпуса. Претендент должен проявить свои способности как студент и особенно как аспирант. В аспирантуре он проводит оригинальные исследования, результаты которых подает в форме диссертации на получение ученой степени (как правило, доктора философии) и подвергаются экспертизе. Степень доктора философии – обязательное условие для продолжения карьеры в США; в Англии диплом доктора философии желателен, но не обязателен.

Доктор философии в рамках своего факультета может перейти в исследовательскую группу или получить назначение на должность преподавателя с неполным рабочим днем. В Англии первые три года преподавания считаются «испытательным сроком». Ежегодно на молодого специалиста составляется характеристика о его деятельности как педагога, исследователя, организатора. Испытательный срок заканчивается или назначением на должность преподавателя, или отказом в месте.

В Англии следующей по рангу является должность старшего преподавателя, назначение на которую осуществляется по результатам открытого конкурса. Следующей является должность доцента, которая резервируется для ученых высокой квалификации с значительными успехами в области исследований. Последняя ступень иерархии – должность профессора, получение которой связано не только с прохождением открытого конкурса, а и с предварительным прилюдным оглашением.

В вузах США существуют три постоянные штатные должности – помощник профессора (ассистент), товарищ профессора (ординарный профессор кафедры) и непосредственно профессор (руководитель кафедры). Перемещение по должности достаточно престижно и непременно соотносится с научно- исследовательскими успехами и заслугами ученого.

_____________________________________________________________________________