Коррекция произносительной стороны речи при ОНР

Коррекция нарушенного звукопроизношения проводится поэтапно и последовательно. Традиционно выделяют четыре этапа коррекционной работы по формированию правильного произношения:

· подготовительный этап,

· этап постановки,

· этап автоматизации

· этап дифференциации смешиваемых звуков.

На 1-м этапе логопед готовит органы артикуляции к постановке звука. Для этого проводится работа по развитию артикуляционной и мелкой моторики, по формированию фонематических процессов, по выработке направленной воздушной струи, по отработке опорных звуков. Основным приемом является артикуляционная гимнастика.

На 2-м этапе логопед использует все возможные приемы, чтобы добиться правильного звучания того или другого звука:

· подражание артикуляции логопеда,

· описание правильной артикуляции в доступной для ребенка форме,

· постановку звуков с опорой на артикуляцию других, имеющихся в речи ребенка, звуков,

· использование шпателей, зондов.

При постановке звука используется зрительно-моторно-кинестетический метод с одновременной опорой на речеслуховой анализатор.

На 3-м этапе поставленный звук вводится в слог, слово, предложение, в связную речь. При этом отрабатываемый звук должен вводится в прямые и обратные слоги, в слоги со стечением согласных, постепенно включаться в слова и предложения. На данном этапе логопед должен подбирать речевой материал таким образом, чтобы в предлагаемых словах, предложениях и связных текстах не встречались другие сложные по артикуляции звуки и звуки, которые еще у ребенка не поставлены.

4-й этап связан с обучением ребенка различать смешиваемые, близкие по звучанию или произнесению звуки. Последовательность работы та же, что и при автоматизации звука. В программе обучения и воспитания детей с ОНР – в разделе «Индивидуальные логопедические занятия» определены основные принципы индивидуальной работы. Для эффективного ее проведения необходимы четкая организация, знание особенностей речи и личности ребенка, учет специфических проявлений дефекта (нарушение звукопроизношения при дислалии, ринолалии, дизартрии и др.).

Основной задачей индивидуальных занятий является первоначальное формирование звуковой стороны речи, для чего проводятся подготовительные артикуляционные упражнения, коррекция произношения дефектных звуков, упражнения, развивающие слоговую структуру слов, фонематическое восприятие.

В настоящее время в отечественной практической логопедии публикуется большое количество авторских методических рекомендаций по использованию речевого материала при автоматизации звукопроизношения.