Формирование психологической базы речи у детей с ОНР

Развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности ребенка дошкольного возраста – важнейшая составная часть его общего психического развития. В свою очередь, речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сферах.

Для полноценного познания окружающего мира ребенку необходимо достичь определенного уровня развития восприятия, научиться обследовать предметы: рассматривать, ощупывать, вслушиваться в мелодию или звучащую речь.

Развитие восприятия тесно переплетается с развитием других форм психической деятельности, служит базой для формирования мышления и речи.

Сенсорное развитие детей с нарушениями речи имеет свои особенности: они затрудняются в обследовании предметов, выделении нужных свойств, а главное – в обозначении этих свойств словом. Даже в старшем дошкольном возрасте воспитанники логопедических групп путают названия цветов, геометрических фигур, с трудом ориентируются в пространственных и временных отношениях.

Одной из основных задач коррекционной работы по развитию восприятия у детей с речевыми нарушениями является обогащение чувственного опыта ребенка, развитие всех видов восприятия: зрительного, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового, слухового.

Ознакомление с окружающим миром должно опираться на деятельность всех органов чувств. Поэтому в работе с дошкольниками с недоразвитием речи в качестве наглядных пособий лучше использовать натуральные предметы, при этом давать возможность детям активно действовать с ними, что будет способствовать активизации словаря, обогащению его прилагательными, обозначающими свойства предмета.

Большое значение для психического развития ребенка имеет закрепление чувственного опыта в слове. Важно, чтобы ребенок не просто различал предметы по цвету, форме, величине, но и правильно называл эти свойства.

Следующей задачей коррекционно-развивающей работы является совершенствование графомоторных навыков (развитие мелкой моторики; развитие зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной, осязательно-двигательно-зрительной координации), а также совершенствование пространственной ориентации.

Коррекционная работа по развитию вниманияу детей с общим недоразвитием речи направлена на:

Ø совершенствование основных свойств внимания на основе предметной, продуктивной и игровой деятельности:

o увеличение объема внимания;

o распределение внимания между разными видами деятельности;

o поддерживание устойчивости внимания за счет повышения интеллектуальной и творческой активности;

o развитие произвольности, наблюдательности;

o совершенствование способности к переключению и распределению внимания;

o развитие способности к длительной концентрации внимания;

o осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному.

Содержание логопедической работы по развитию памятивключает:

Ø развитие образной памяти:

o совершенствование двигательной памяти на основе формирования в памяти зрительно-двигательного образа;

o совершенствование образной памяти на основе простейших обобщений;

Ø развитие словесной произвольной памяти:

o осуществление перехода от непроизвольной к произвольной памяти – умение поставить задачу запоминания;

o формирование действий и операций запоминания.

Коррекционно-развивающая работа по развитию мышления включает:

Ø совершенствование наглядных форм мышления:

o совершенствование наглядно-действенного мышления в игровой, конструктивной деятельности;

o совершенствование наглядно-образного мышления путем решения задач при наличии конкретной ситуации;

Ø формирование мыслительных операций:

o освоение мыслительных операций: сравнения, обобщения;

o установление причинно-следственных связей;

o решение задач без присутствия конкретной ситуации.