Понятие о функциях контроля.

Контроль – проверка чего-либо. Проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Суть проверки результатов состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать стандартам.

Контроль – часть дидактического процесса + дидактическая процедура. В рамках проблемы контроля возникает проблема в функциях контроля, критерии качества знаний, сформированности умений и навыков и проблема оценки качества обучения + проблема неуспевающих.

Несправедливость отметок – самый актуальный аспект взаимоотношения учителя с учениками и самая частая причина конфликтов.

Функции контроля: образовательная; воспитательная; развивающая; диагностическая.

Контроль рассматривается как констатирующий и стимулирующий момент учебно-воспитательного процесса. Содержание контроля определяется спецификой учебного предмета, дидактическими задачами на различных этапах обучения, уровнем подготовленности и развития учащихся.

Видыучебного контроля:

• Предварительный контрольпроводится в начале года для того, чтобы учитель и учащиеся смогли сориентироваться в уровне знаний, умений и навыков учащихся.

• Текущий контроль осуществляется в ходе повседневной учебной работы.

• Тематический контроль осуществляется при проверке качества усвоения материала по определенной теме.

• Этапный контроль осуществляется в конце четверти( семестра) полугодия. Учитывает результаты текущего и тематического контроля.

• Модульный контроль проводится после изучения логически завершенной части программы или в конце учебного периода с учетом данных текущего контроля.

• Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года и при окончании курса обучения с учетом результатов этапного контроля.

Методы контроля:

• Устный (опрос, беседа, рассказ, объяснение, чтение текста,).

• Письменный (контрольная работа).

• Практический (семинары,практические занятия, лабораторные опыты, контрольные спортивные нормативы и соревнования).

• Тесты – наиболее эффективный метод контроля и оценки знаний;

• Наблюдение преподавателя. Позволяет видеть отношение учащегося к учебной деятельности, его сильные и слабые стороны, индивидуальные особенности.

Формыконтроля:

• Фронтальная (ответ с места на вопрос, котщрый был поставлен перед всем учащимся, возможны дополнения и исправления).

• Групповая.

• Индивидуальная.

• Комбинированная.

• Самоконтроль.

Требования к контролю:

•Индивидуальный характер (нужно контролировать работу каждого ученика. Не допускается подмены результатов деятельности отдельного ученика итогами работы группы и наоборот).

• Систематичность и регулярность.

• Разнообразие форм и методов контроля, повышение интересов ученика к его проведению и результатам.

• Всесторонность (охват всех разделов программы; проверка теоретических знаний, практический умений и навыков).

• Объективность.

• Дифференцированный подход (учет особенностей каждого учащегося и каждого раздела каждого учебного предмета).

• Единство требований преподавателя.