Среднее образование: изучение компьютера или изучение с компьютером?

Картина неудач при внедрении компьютеров в начальные школы абсолютно схожа с ситуацией для средних школ. Однако в данной ситуации имеется три важных стимула для поиска способов обеспечения действительно позитивного вклада ИКТ в среднее образование.

1. Компьютерная грамотность

Целью большинства систем образования является компьютерно-грамотный выпускник средней школы. Поскольку средние школы оборудованы компьютерами именно с этой целью, стоит исследовать – может ли их использование, равно как и использование при обучении компьютерной грамотности, улучшить и обогатить обучение по другим предметам.

2. Политический контекст

Независимо от доказательства обратного, множество политиков продолжают рассматривать ИКТ как короткий путь к улучшению образования. Они надеются, что использование технологии приведет к более быстрым результатам, чем упорный труд над улучшением обучения и управления. Поскольку, так или иначе, это давление приведет к внедрению компьютеров в школы, высшие чиновники должны гарантировать, что это будет происходить системно и эффективно.

Обеспечение доступности второй ступени общего образования является на сегодняшний день самой большой образовательной проблемой в мире. При успешном повсеместном введении Всемирного начального образования сотни миллионов детей в возрасте от 12 до 17 лет все еще не получают среднее образование. У многих стран нет ресурсов для того, чтобы решить проблему путем увеличения числа общеобразовательных государственных школ, а, следовательно, следует рассматривать все возможные альтернативы получения общего образования. Открытое образование является одним из таких подходов, и ИКТ играют ключевую роль в расширении его доступности. Дэниел (2010) утверждал, что открытые школы – неоценимый ресурс для всех образовательных систем – позволят объединить в единую среду школы, педагогические учреждения, разработчиков учебных планов, министерства образования и общество.

3. Принятие систематического подхода

Единственный способ избежать множественных разочарований, характерных для внедрения компьютеров в школы – обратить пристальное внимание на четыре сегмента системы образования: подготовку учителей; создание материалов для учебных программ; формирование организационных структур; создание учебной ИКТ среды.

4. Подготовка учителей

Обеспечение подготовки учителей до внедрения ИКТ в школы является самым важным элементом в систематическом подходе. Учителя, не уверенные в своей способности эффективно использовать компьютеры в работе со своими учениками, будут стараться избегать их применения. Существует множество примеров, когда портативные компьютеры собирают пыль в школьных шкафах. Задача состоит не в том, чтобы вызвать изменение менталитета учителей, а в том, чтобы дать им уверенность в работе с современным оборудованием в школе.

Системы образования могут воспользоваться сегодня результатом работы, которая была проделана ЮНЕСКО по разработке «Структуры ИКТ-компетентности учителей» (CFT) (ЮНЕСКО, 2012). Она начинается с компьютерной грамотности, но выходит далеко за ее пределы, включая все элементы, с которыми должны справляться учителя для возможности уверенно пользоваться ИКТ средствами в классе, обучая различным предметам помимо информатики. CFT является частью учебного плана, а организация Ученое сообщество (COL) предоставила курсы для учителей, основанные на CFT, такие как Сертификат соответствия требованиям ИКТ-компетентности учителя, который находится в открытом доступе на веб-сайте COL (Ученое сообщество, 2012).

Другим интересным примером является обучающая программа на основе CFT ЮНЕСКО, разработанная Педагогическим колледжем Сирила Поттера (CPCE) в Гайане (Ученое сообщество, 2012). CPCE, используя учебный план CFT, смог организовать качественные курсы по изучению этого учебного плана в очень короткие сроки при использовании открытых образовательных ресурсов (ООР) из Интернета.

Наличие CFT ЮНЕСКО и, как следствие, курсов для учителей существенно облегчает задачу необходимой подготовки. Тщательное следование этим условиям является наилучшей гарантией положительного опыта внедрения ИКТ в школы.

5. Создание материалов для учебных программ

Страны, внедряющие компьютеры в школы, захотят предоставить учебные материалы, отражающие их национальную образовательную программу. Преобразование бумажных материалов и учебников для ИКТ обучения не является тривиальной задачей в том случае, если потенциальные возможности ИКТ в школе должны эксплуатироваться в полном объеме. Это преобразование потребует пересмотра содержания старого учебного плана. Перенос учебных материалов в электронную форму также дает возможность объединять лучшее из международного опыта с лучшим из опыта национального путем использования ООР. Это позволит менее развитым странам сократить стоимость разработки учебных материалов. Это уже сделано Ботсваной, Лесото, Намибией, Сейшельскими островами, Тринидадом и Тобаго и Замбией, которые совместно разработали учебные материалы для полного среднего образования с помощью Ученого сообщества (Ученое сообщество, 2012). Они могут не только свободно использовать эти учебные материалы, но и перерабатывать их в соответствии с потребностями конкретной школы любым учителем. Благодаря ООР ранее долгий и дорогостоящий процесс разработки качественных учебных материалов для использования в классе и на компьютерах теперь может быть выполнен в короткие сроки при минимальных затратах.

6. Организация

Технология подразумевает организованные способы выполнения действий. Внедрение компьютеров в школы требует организационных, физических и административных сетей коммуникаций, объединяющих ИКТ среду каждой школы в масштабе всей страны. Обмен опытом между учителями и школами может сделать внедрение ИКТ более успешным. Школьные сети позволяют, не экономя на кадровом обеспечении в центральной сетевой организации, выполнить больше образовательных и административных задач. Глобальная школьная сеть как открытая образовательная среда школы должна наращивать знания ИКТ для управления своими большими административными системами, а также являться крупным разработчиком учебных материалов, открытых для доступа во всех школах.

7. ИКТ среда сети школ

Проблема выбора учебной платформы и поставщиков ИКТ опирается на предыдущие более важные решения. Однако образовательные системы должны обратиться за независимыми профессиональными консультациями при выборе и монтаже учебной платформы для того, чтобы гарантировать, что выбранные системы являются соответствующими, жизнеспособными и рентабельными.