I этап.

Основная цель первого этапа – понять ситуацию в целом, вы­явить объекты, величины и отношения, выделить условие и во­прос.

Возможны различные приемы осуществления этого этапа:

1. Постановка специальных вопросов по содержанию задачи.
(О чем задача?

- Что требуется найти?

- Что мы знаем?)

2. Переформулировка текста. Замена более ясной формулировкой с разбиением на смысловые части.

Пример:

«У Коли и Марины – четыре мандарина. Из них у брата – три. А сколько у сестры?».

Используемые задачи-стихи, часто приходится переформулировать: «У Коли – три мандарина. У Марины – неизвестно. Всего – четыре мандарина. Сколько мандаринов у Марины?».

3. Моделирование задачи.

Пример: «Представим, что кружок – это мандарин» (рис. 68).

Применение наглядности непо-

средственно (мандарины) или пред- У Коли

метов-заменителей (кружки) помо- Всего

гает детям понять задачу. Рис. 68