Подходы к определению целей, задач, принципов отбора содержания школьного исторического образования в мировом контексте.

Вопрос о целях, задачах и обусловленных ими принципах отбора содержания школьного исторического образования в рамках конкретной модели содержания исторического образования является актуальным и политическим, и академическим вопросом. Как в современной России, так и в странах Запада присутствуют две основные тенденции и две модели построения содержания образования. Точнее говоря, в России можно найти элементы двух моделей.

Одна тенденция направлена на то, чтобы теснее связать обучение истории с развитием личности, с формированием умений самостоятельного творческого критического мышления и качеств, позволяющих любому гражданину делать сознательный выбор жизненной позиции, проектировать свою траекторию. Эта тенденция более зримо проявляется в демократических странах с децентрализованной системой образования (например, в Великобритании).

Другая тенденция и соответствующая модель на первый план выдвигает «государственнические» традиции, патриотические ценности или национальную исключительность. Эта тенденция чаще проявляется в странах, которые строят свою систему образования на основе гражданско-патриотической традиции (Россия, США и др.). Она может быть характерна для стран, как с централизованной, так и с децентрализованной системой управления образованием.

Первая тенденция отражает ценности и социальную практику демократического общества. Вторая тенденции в большей степени характерна для общества традиционного типа. Учитывая переходный характер российского общества, особенности процесса его социальной модернизации в современной России можно видеть обе тенденции, их причудливое переплетение. Соответственно доминирующая в современной России модель содержания исторического образования имеет признаки двух подходов, двух доминант.

С нашей точки зрения, анализ отечественного и мирового опыта показывает, что оба названных подхода значимы для системы образования. На разных ступенях образования приоритетными целями являются как формирование российской идентичности (в основной школе), так и развитие критического мышления (в полной средней школе).