I. Понятие о содержании образования
Одной из задач дидактике состоит в решении вопроса чему учить. 2-3 определения образования.
Образование – это целенаправленный процесс, направленный на овладение научными и культурными ценностями, ЗУН, СУД, приводящий к всестороннему развитию личности и социализации личности.
| Название теории | Характеристика теории | ученые |
| Теория материального образования | Основная цель – передача учащимся большого объема знаний из разных областей науки, т.е. энциклопедическое образование | Коменский, Мильтон, Беседнов |
| Дидактического формализма | Необходимо развивать способности и познавательный интерес учащихся, их внимание, память, мышление | И. Герберт, Спенсер, Дистервег, Шмидт |
| Дидактического утилитаризма | Приоритет индивидуальной и общественной деятельности учеников, необходимо приобретение ЗУН, необходимые в практической деятельности | Дьюи, Кершенштейнер |
| Проблемно-комплексная | Изучение отдельных предметов не порознь, а комплексно, т.е. предмет познавательной деятельности – проблема, разрешение которой требует использование знаний из различных областей. В 20-е гг. комплексные предметы: природа, общество, человек. | Суходольский |
| Структурализма | Содержание должно быть организована в виде решетки из крупных структур, содержащие основные системообразующих компоненты. В старших классах отказаться от принципов историзма, систематичности, последовательности, организация структуры по логическому принципу | Соснитский |
| Развивающего обучения | Развитие творческих сил ребенка, развитие СУД, эмоциональной, волевой сфер личности | Занков, Давыдов, Эльконин |
Уровни изучения и формирования содержания образования
1. Конкретных методик: даются конкретные, подлежащие усвоению фиксируемые в учебниках элементы содержания образования, входящие в курс обучения
2. Учебного предмета: представление определенные части содержания образования, несущие специфические функции в общем образовании. Совокупность учебных предметов, с отведенным временем составления учебного плана. В учебник входят знания, алгоритмизированная деятельность по усвоению умений, навыков, задания разного типа на творческое применение знаний, умений, навыков развитие эмоциональной сферы, формирование ценностных отношений
3. Теоретический уровень: обобщенное, системное представление о составе, элементах, структуре и общественных функций, передаваемых учащимся социального опыта.
Принципы формирования содержания образования:
1. Гуманистический. Субъект – субъект, обеспечивает приоритет общечеловеческих ценностей: здоровья, свободного развития человека.
2. Научности. Школа светская, знания должны обогащаться последними достижениями науки, социального и культурного прогресса
3. Последовательности. Каждые последующие знания опираются на предыдущие и вытекают из него, развитие содержания образования осуществляется по восходящей.
4. Историзма. Воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли научной практики, изучение деятельности выдающихся людей в той или иной отрасли
5. Связь с жизнью. Обучение должно носить практико-ориентированный характер, содержание образования проявляется как способ верификации действенности изучаемых ЗУН.
6. Доступности. Определяется структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, оптимальное количество изучаемых научных понятий, терминов
7. Соответствие возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников. Учебники, планы соответствуют разному уровню развития учеников
8. Систематичности. Сочетается с преемственностью
Особенности образования:
1. Научность. Знания достоверные, объективно верные. Осуществляется диалектический переход к изучению предметов, явлений, т.е. синергетический подход.
2. Усвоение теоретических основ, обобщенных понятий и категорий, социально-практического опыта.
3. Широта всесторонность. Все предметы изучаются в строгой системе, логической последовательности, в тесной связи с жизнью.
Дата добавления: 2015-10-26; просмотров: 3086;