Личностных качеств ребенка

План лекции:

1. Сущность воспитания.

2. Классификация методов воспитания.

3. Методы воспитания убеждений (методы убеждения).

4. Методы воспитания привычного поведения (методы упражнения).

6. Методы формирования эмоционально-волевой сферы (методы стимулирования).

7. Формы воспитания.

Предметом педагогики является целенаправленное влияние взрослых (педагогов, тренеров, родителей) на развитие и формирование детей. Опыт показывает, что как бы хорошо ни была организована передача детям знаний, формирование у них двигательных умений и навыков, одного учебно-тренировочного процесса недостаточно для формирования зрелой личности. Только соединение учебно-тренировочного и воспитательного процессов может привести нас к желанной цели.

Чтобы выяснить, что такое воспитание и как его организовать целесообразно, прежде всего, разобраться в его специфике. Обучение и тренировка направлены, прежде всего, на развитие и совершенствование двигательных качеств, и формирование необходимых для спортивной деятельности умений и навыков. Задачи же воспитания иные – создание условий для правильного, соответствующего культуре, потребностям общества, да и самого человека, формирования качеств его личности, характера, направленности, привычек, влияющих на поведение человека и его отношения с другими людьми.

Имеются различия и в последовательности совершения рассматриваемых процессов. Для обучения и тренировки характерна последовательность, в соответствии с известными принципами физического воспитания (от простого к сложному, постепенного наращивания тренирующих воздействий и т.д.). Формирование качеств личности не совершается столь последовательно. Воспитательный процесс – это длительный и вариативный процесс, совершается он комплексно, во взаимосвязи многих элементов.

Существенно различается и контроль над ходом и результатами обучения и воспитания. Проверить, как усвоены знания, каков уровень сформированности умений и навыков, уровень развития двигательных качеств не так уж сложно. А как проверить, сформировались ли необходимые качества личности или как развивается процесс формирования нужных качеств? Выяснить это сложнее, контроль здесь затруднен.

Сравнивая эти процессы, мы не должны забывать об их взаимосвязи. Оба эти процесса происходят с одной и той же личностью. В процессе обучения и тренировки педагогу приходиться решать и определенные воспитательные задачи (дисциплинированности, ответственности, организованности и др.), без которых тренировочный процесс будет проходить неэффективно. Есть тренеры, считающие, что этого достаточно. Но тогда формирование личности идет однобоко и приводит к тому, что на выходе мы имеем в лучшем случае невоспитанного человека, в худшем – преступника.

Педагог оказывает личное, собственное влияние на формирование характера и личности воспитанника. Такой акт влияния принято называть воздействием.

Но не надо переоценивать значение этого влияния. Личность ребенка формируется также теми условиями, в которых он живет и теми отношениями, которые у него складываются с окружающими его людьми. То есть, можно сказать, что влияние идет и от организаторов воспитательного процесса и от организуемых ими условий.

Таким образом, воспитание – это содействие развитию личности, целенаправленное создание условий для правильного формирования качеств личности.Говоря о воспитании, мы имеем в виду не только деятельность воспитателей, но и соответствующую деятельность воспитуемых, а также те изменения, которые происходят с ними.