Деятельности и поведения учащихся

Любая деятельность протекает более эффективно и даёт качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные обстоятельства. С мотивацией деятельности теснейшим образом связано её стимулирование. Стимулировать – значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию.

Одним из наиболее распространённых методов стимулирования и мотивации деятельности является метод соревнования.

В физическом воспитании этот метод применяется как в относительно элементарных формах, так и в развёрнутой форме. В первом случае это выражается в использовании соревновательного начала в качестве подчинённого элемента общей организации занятия (как способа стимулирования интереса и активизации деятельности при выполнении отдельных упражнений), во втором – в качестве относительно самостоятельной формы организации занятий, подчинённой логике соревновательной деятельности.

Основная определяющая черта соревновательного метода – конкурентное сопоставление сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение.

Факторы соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и проведения (официальное определение победителя, поощрение за результаты, признание общественной значимости достижений, отсев менее сильных при многоступенчатых соревнованиях и т.д.) создают особый эмоциональный и физиологический фон, который усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма, как правило, более значительному, чем при внешне аналогичных несоревновательных нагрузках.

Во время состязаний особенно ярко выражены моменты психической напряжённости, поскольку постоянно действует фактор противодействия, противоборства, столкновения противоположно направленных интересов. Командные соревнования характеризуются наряду с этим отношением взаимопомощи, взаимной ответственности.

Соревновательный метод характеризуется также унификацией (приведением к некоторому единообразию) предмета состязания, порядка борьбы за победу и способов оценки достижения. В спорте она закрепляется едиными правилами, которые во многих случаях приобрели значение международных норм состязания. Вместе с тем унификация в соревновательном методе не регламентирует деятельность соревнующихся во всех деталях. Характер этой деятельности определяется во многом логикой борьбы за победу или возможно высокое достижение. Поэтому соревновательный метод предоставляет относительно ограниченные возможности для точного нормирования нагрузки, регулирования воздействий и непосредственного руководства деятельностью занимающихся.

Игровой метод. Значение игры как многообразного общественного явления выходит далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания в целом. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игра служила и служит удовлетворению различных потребностей в самосознании и общении, в духовном и физическом развитии, в отдыхе и развлечении и т.д. Однако, одна из главных функций игры − педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания в широком смысле слова.

Игровой метод в физическом воспитании характеризуют следующие черты:

− сюжетно-ролевая основа (деятельность занимающихся организуется на основе условного сюжета, который намечает главные линии поведения и взаимоотношения играющих и выполнения или тех или иных ролей, игровых функций);

− отсутствие жёсткой регламентации действий, вероятностные условия их выполнения, широкие возможности для самостоятельного проявления творческих начал;

− моделирование эмоционально насыщенных межличностных и межгрупповых отношений.

Игровой метод в силу присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не только для избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательных качеств в усложнённых условиях.

Поощрение – способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности одного учащегося или коллектива. Его стимулирующая роль определяется тем, что в нём содержится общественное признание того образа действия, который избран учеником и осуществляется им. Переживая чувство удовлетворения, учащийся испытывает подъём бодрости и энергии, уверенность в собственных силах.

Воспитательное значение поощрения возрастает, если оно заключает в себе оценку не только результата, но и мотива и способов деятельности. Плохо, если ученик ждёт награды за малейший успех. Поощрение особенно необходимо детям несмелым и неуверенным. Лучше, если это будут коллективные поощрения.

Наказание – это такое воздействие на личность, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения. Наказание корректирует поведение учащегося, даёт ему понять ошибку, вызывает чувство неудовлетворённости, дискомфорта, стыда. Но наказание, ни в коем случае не должно причинять ребёнку страдания, ни физического, ни морального. В наказании нет подавленности, а есть переживание отчуждённости от коллектива, хотя бы временного и небольшого. Всякое наказание должно сопровождаться анализом причин и условий, породивших тот или иной поступок. По возможности надо избегать коллективных наказаний.