V. Развитие фонематического строя.

1. Развитие фонематического восприятия.

Дети поднимают на звуки [р] и [л] их условные обозначения. Логопед называет слоги и слова.

Ра, сы, на, ло, шка, исла, шра, ак, ум, ши, ирма, амна, алта.

Лапа, рама, лото, роса, жарко, палка, горчица, белка, ковёр.

2. Развитие фонематических представлений.

Дети из ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы со звуками [р] и [л] в названиях.

Картинки: ложка, рубанок, корзина, носки, лопата, белка, медведь, лошадь, нож.

3. Развитие фонематического анализа.

Отделить картинки, в названии которых есть звук [р], от картинок со звуком [л] в названиях. При помощи «свето-форчиков» и фишек к ним определить место этих звуков.

1-я серия: ручка, лодка, ложка, роза, лампа, лось, лук.

2-я серия: рама, чулок, ранец, пила, палатка, радуга.

3-я серия: пенал, стол, стул, мел, дятел, рысь, рыжик.

VI. Автоматизация звуков [р] и [л] словах.

1. Чтение по карточкам.

2. Игра «Измени слова» (с мячом).

Логопед: орёл Дети: орлы

рояль рояли

журнал журналы

корабль корабли

столяр столяры

словарь словари

маляр маляры

выстрел выстрелы

VII. Письменные упражнения.

1. Записать в тетрадь слова (п. VI, 1). Обозначить буквы [р] и [л].

Прочитать слова.

2. Списать, вставить пропущенные буквы.

__екаVVство, VVукоде__ие, беVV__ога, по__яVVник,

VVу___он, апVVе___ь.