Структура процесса обучения

Структура процесса обучения представляет собой следующие этапы:

1) первоначальное изучение, в процессе которого формируется умение выполнять действие в его основном варианте в общих чертах. На данном этапе преследуется цель обучить основам техники и сформировать двигательное умение. На этом этапе решаются следующие задачи:

- создать общее представление о двигательном действии;

- обучить не освоенным ранее частям движения;

- сформировать общий ритм движения;

- предупредить и устранить ненужные движения и искажения техники.

На этом этапе широко используется объяснительный рассказ и метод натуральной демонстрации. Эти методы должны обеспечить осознание цели и побудить интерес к выполнению двигательного действия. Здесь наряду с показом используется метод сопроводительного пояснения.

Показ целостного двигательного действия может чередоваться с так называемым адаптированным показом, т.е. показом отдельных частей движения, или замедленным показом. Выполнение сложных двигательных действий на этом этапе расчленяется.

Для лучшего освоения двигательного действия используются имитационные и подводящие упражнения. В связи с быстрой утомляемостью на этом этапе нецелесообразно предлагать обучаемым большую по объему нагрузку.

Количество повторений определяется возможностью с каждой попыткой улучшать выполнение двигательных действий. Если качество выполнения движений снижается, то дальнейшие повторения следует прекратить.

Интервалы отдыха между повторениями не должны отражаться на качестве выполнения последующей попытки. Интервалы между отдельными занятиями в период обучения должны быть такими, чтобы не угасали вновь образовавшиеся условные рефлексы. Это положено в основу планирования (тематический план).

2) углубленное разучивание, в результате которого вырабатывается умение выполнять действие с необходимой четкостью;

Целью этапа углубленного разучивания является доведение грубого владения техникой до относительно правильного и точного. Если на первом этапе осваивалась основа техники, то здесь осваивается основное звено и детали техники.

Задачи обучения:

- углубить понимание изучаемого действия;

- уточнить пространственные, временные и динамические характеристики;

- добиться свободного и слитного выполнения движения.

На этом этапе умение частично переходит в навык. Уточнение техники выполнения происходит за счет многократного воспроизведения двигательного действия. Происходит исправление мелких ошибок, ряд фаз выполняется правильно и постепенно автоматизируется.

К концу этого этапа система действий приобретает стационарный характер, уточняются детали техники, формируется динамический стереотип. По мере выполнения движения возрастает число его повторений. Однако на этом этапе, как и на предыдущем, следует избегать выполнения движений на фоне утомления. Это может привести к расстройству движений и закреплению ошибок.

Большое значение на данном этапе приобретает самоконтроль.

3) закрепление и дальнейшее совершенствование, связанное с возникновением двигательного навыка и умением применять его в различных ситуациях.

Этап закрепления и дальнейшего совершенствования имеет своей целью обеспечить совершенно владение двигательным действием в разнообразных условиях и ситуациях.

Задачи обучения:

- закрепить навык владения техникой движения;

- уметь выполнять движения в разнообразных условиях и при максимальном проявлении физических качеств;

- завершить индивидуализацию техники.

На данном этапе увеличивается подвижность динамического стереотипа. Происходит его приспособление к изменению внешних условий. Изученное действие сочетается с другими ране изученными. В процессе целостного воспроизведения совершенствуются детали техники.

На третьем этапе навык многократно повторяется в различных условиях (усложнение внешних условий, утомление, различное психическое состояние, возрастающие физические усилия).

Основной задачей контроля и самоконтроля на данном этапе становится целостная оценка двигательного навыка в различных условиях его применения. При этом оценивается степень автоматизации движения, устойчивость навыка к утомлению, эмоциональным сдвигам, его эффективность и вариативность.