Аналіз підсумків навчального року.

Особливої уваги заслуговує аналіз підсумків навчального року. автором системи такого аналізу є Конаржевський Ю.А., який пропонує наступний алгоритм.

.

І етап – попереднє ознайомлення з предметом аналізу (збір інформації про предмет аналізу та її класифікація за принципом головного ланцюжка, формування загального уявлення про предмет, виявлення найбільш важливих елементів предмету, тенденцій розвитку, обґрунтування цілей та завдань аналізу).

ІІ етап – морфологічний опис предмету аналізу:

•членування на блоки (блок – відносно самостійна складова система, функціонує як окрема система);

•членування блоків на підсистеми (сукупність елементів, об`єднаних єдиними процесом функціонування);

•членування на елементи (залежить від способу членування – за структурою або за функціоналом).

На другому етапі аналізу виокремлюються чинники впливу на предмет, виявляються фактори, які гіпотетично сприймаються як причина.

ІІІ етап – опис структури предмету аналізу (мікроструктура – внутрішній спосіб зв`язку елементів, виявлення ведучих та відомих, системоутворюючих елементів тощо; макроструктура – спосіб зовнішніх зв`язків з чинниками-умовами і чинниками-причинами; виявлення фактор-причин появлення предмету аналізу).

ІY етап – визначення причини явища чи результата. Далеко не завжди послідовність явищ визначає причинно-наслідкові зв`язки.

Y етап – узагальнення (формування висновків та рекомендацій, розподілення відповідальних за їх виконання, встановлення строку виконання, визначення управлінських дій, системи контролю за виконанням).

YІ етап – документальне оформлення аналізу (довідка, розпорядження, наказ, статистична таблиця тощо)

YІІ етап – визначення ефективності аналізу (через деякий час перевірити: чи досягнута ціль аналізу, чи покращився стан предмету аналізу)

Примітка: структура аналізу є в певній мірі умовною, приблизною. На практиці етапи перетинаються, іноді вже на першому етапі виявляються фактор-причини або морфологічна структура.

Для аналітичного обґрунтування результатів аналізу використовують певні ланцюжки взаємозалежності:

•рівень навчальних досягнень учнів-якість викладання-організація праці-робота з кадрами-умови праці-система управління

•рівень вихованості-якість виховної роботи-робота з кадрами-робота з батьками-система управління

•готовність до трудової діяльності-трудова підготовка-робота з кадрами-робота з батьками-робота з позашкільними установами-система управління

•готовність до подальшої освіти-рівень навчальних досягнень-якість викладання...

•збереження здоров`я дітей-фізкультура та медичне обслуговування-організація праці-робота з кадрами-робота з батьками –система управління

•забезпечення загальної середньої освіти-створення умов для отримання освіти-система управління

Гришина І.В., Башаріна Л.В. пропонують дещо інші підходи до аналізу підсумків навчального року

Цілі аналізу підсумків навчального року:

· аналітичне обґрунтування планування на наступний рік;

· виявлення чинників позитивного і негативного впливу на результати діяльності;

· виявлення взаємозв`язку між результатами, чинниками впливу і умовами їх формування;

· оцінка якості педагогічного процесу в цілому і його елементів;

· демонстрація ролі педагогічної науки та інноваційного досвіду у досягненні високих результатів;

· стимулювання професійного саморозвитку;

· встановлення наступності між минулим і наступним роками

Загальні вимоги до аналізу підсупків навчального року:

· чіткість побудови за блоками;

· логічність викладення;

· аргументованість, обгрунтованість висновків;

· чіткість і педагогічна доцільність пропозицій;

· використання таблиць, діаграм тощо.

Джерела аналізу підсумків навчального року:

· дані внутрішньошкільного контролю;

· шкільна документація;

· матеріали опитувань, анкетувань тощо.

Предмет аналізу: результати, фактори і умови реалізації освітньої діяльності.

Автори розробили певну технологію аналізу підсумків навчального року. Для цього треба відповісти на питання.

як виконані завдання роботи школи за минулий рік? В якій мірі досягнуті результати освіти учнів? Розвиток пізнавальних інтересів учнів, стан здоров`я. Інші результати школи;

які фактори вплинули негативно (позитивно) на якість отриманих результатів?;

які організаційні умови є в школі(індивідуальна робота, профільна освіта, харчування, соціальна підтримка тощо) для здобуття кожним учнем обов`язкового рівня освіти? Як це вплинуло на досягнення цілей школи?;

які організаційні умови створює школа для задоволення освітніх потреб громадян (платні послуги, індивідуальні освітні програми, поглиблене вивчення тощо)? Як це вплинуло на досягнення цілей школи?;

чи раціонально організована навчальна праця (режим роботи, домашні завдання, формування культури розумової праці ? Як це вплинуло на досягнення цілей школи?;

· якого рівня досягли вчителі щодо якості навчання і виховання? Як це вплинуло на досягнення цілей школи?;

· яким чином інноваційні проекти школи вплинули на результати діяльності?;

· як організована в школі трудова, економічна підготовка; робота з збереження здоров`я школярів? Як це вплинуло на досягнення цілей школи?;

· який вплив на кінцеві результати школи мали: заходи, які проводили керівники школи методичних об`єднань в рамках методичної роботи; заходи щодо стимулювання педагогічної діяльності; заходи з покращення умов праці?;

· який вплив на кінцеві результати мала система управління: чи був якісним план роботи; чи був він виконаний; чи брали участь у плануванні вчителі; чи були скоординовані дії працівників в процесі виконання плану; чи вироблялись вчителями власні цілі діяльності; чи була ефективною робота педагогічної ради, інших органів управління школою; чи раціонально були розподілені обов`язки; чи виконувались надані повноваження; чи вірно були визначені об`єкти контролю; чи був контроль достатнім за обсягом, доцільним, своєчасним, компетентним; чи можна було б досягти результатів без контролю?;

· висновки підсумкового аналізу:

- повнота досягнення поставлених цілей;

- чинники позитивного впливу на досягнення цілей;