Аналіз причин недоліків, успіхів.

Вимоги до аналізу підсумків навчального року (з точки зору теорії управління за результатами):

• всі явища оцінювати з позиції виконання задач року та запланованого;

• оцінювати роботу колективу з точки зору досягнутих результатів;

• поєднання якісних та кількісних характеристик, порівняння з результатами минулих років;

• розгляд результатів не тільки в цілому по школі, а й за окремими елементами(клас, предмет, вчитель.

Для збору інформації, необхідної для проведення педагогічного аналізу, використовують мікродослідження з окремих проблем навчально-виховного процесу. Загальні підходи до проведення мікро досліджень розроблені Звєрєвою В.І.

1. Визначення проблеми для вивчення та її формулювання:

· визначити коло невирішених питань;

· визначення рейтингу актуальності та важливості цих питань;

· здійснити прогноз можливих перепон щодо вивчення проблеми та її вирішення;

· визначити умови успішного вирішення проблеми;

· сформулювати проблему як протиріччя.

2. Вибір теми дослідження:

· визначити предмет дослідження;

· визначити аспекти, які будуть вивчатись;

· встановити вплив зміни предмета вивчення на результати діяльності.

3. Визначення мети, формулювання предмету, методів дослідження.

4. Підготовка та проведення дослідження:

· для збору інформації використати сукупність методів (спостереження, аналіз документів, тестування тощо; провести статистичний аналіз результатів; залучити до дослідження підлеглих; залучити до дослідження експертів);

· розробити програми спостереження (цілі, суттєві критерії, показники, їх вагу, виконавців дослідження, джерела інформації, методи дослідження);

· передбачити засоби підвищення об`єктивності (питання-пастки, дублювання методів, дублювання виконавців тощо).

Аналіз процесу, результатів та умов педагогічної діяльності є найбільш складною функцією управління. Якість аналізу залежить не тільки від наявності необхідної (релевантної) інформації, але й від професійної компетентності керівника. Одним з найважливіших якостей керівника при здійсненні педагогічного аналізу є опанування технологією критичного мислення. Тягло О.В. розроблено алгоритм аналізу інформації на засадах філософії критичного мислення:

· що є сутністю і можливим висновком щодо проблеми, яка обговорюється?

· які підстави для прийняття висновку?

· які слова неоднозначні?

· в чому конфлікт цінностей, які базисні ціннісні пропозиції?

· які помилки у судженнях?

· наскільки якісні аргументи?

· чи є інші причини явища, яке обговорюється?

· чи не є статистика необ`єктивною?

· яка важлива інформація відсутня?

· які ще висновки щодо цієї проблеми можна зробити?