Контингент, його потреби і можливості

Кнкуренція

Фінансування та забезпечення школи, МТБ

б) оцінка внутрішніх умов:

Рвень задоволення учнів та батьків освітніми послугами

Рвень організації НВП

Вкористання сучасних технологій освіти

Рвень управлінської діяльності

Рвень інформаційного забезпечення

· рівень обслуговування учнів (харчування, санітарно-гігієнічні умови, медичне обслуговування, охорона тощо).

Іноді доцільно використовувати АВС-аналіз (activity-based-costing):

· визначення видів діяльності, яка аналізується;

· визначення об`єктів даної діяльності (вчителі, приміщення, обладнання тощо);

· визначення вартості об`єкту та вартості отриманого від діяльності результату;

Формування висновку щодо доцільності діяльності.

Такий аналіз може бути використано для оцінки ефективності нарад, семінарів, використання комп`ютерів, інтерактивних дошок у НВП, впровадженні інноваційних технологій, відкритті “особливих” класів, впровадженні певних систем самоврядування, проведенні ремонту або переоформлення школи, відкритті нових кабінетів, музеїв, проведенні екскурсій, виховних заходів, ювілеїв школи тощо.

Для аналізу інноваційної політики закладу можна використовувати такі показники:

• предмет інновації, призначення змін;

• глибина перетворень (ступінь радикальності змін);

• масштаб перетворень (кількість елементів школи, які задіяні у нововведенні);

• обсяг витрат (фінансові та людські ресурси);

Рівень розробки (ступінь підготовленості до впровадження).

Для проведення аналізу з метою розробки стратегії розвитку школи П. Карстаньє пропонує такі об`єкти:

•інноваційна політика школи;

•діяльність шкільної адміністрації;

•організаціязщж школи;

•культура і клімат школи;

•зміст освіти;

•педагогічний колектив;

•учнівський колектив;

•результативність діяльності;

•оточення школи;

•ресурси та обладнання.

Таким чином, у менеджменті розроблено достатньо різні підходи да здійснення аналітичної діяльності. При виборі системи критеріїв та показників аналізу треба враховувати:

· специфіку (зміст, важливість, терміновість) рішення, для якого проводиться аналіз;

· можливості суб`єкту аналізу (підготовленість, наявність часу, доступність інформації);

· необхідність проведення глибокого або поверхового аналізу для прийняття рішення.

Лекція 2. ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ЯК ФУНКЦІЯ УПРАВЛІННЯ.

План лекції:

Сутність педагогічного аналізу як функції управління.

Аналіз підсумків навчального року.

Оновлення аналітичної функції керівника школи.