Установление и устранение ошибок в выполнении технических приемов

В процессе обучения одна из главных задач педагога — возможно раньше установить ошибки, определить причины их возникновения и найти наиболее правильные способы их устранения.

При неправильном выполнении технического приема важно установить основные ошибки, которые и являются главной причиной неудачи. Устранение основных ошибок часто приводит к ликвидации ряда других ошибок и создает предпосылки к правильному выполнению технического приема.

Для установления ошибок педагогу необходимо внимательно и неоднократно наблюдать за выполнением технического приема.

Факт неправильного выполнения технического приема сразу бросается в глаза, однако нередко бывает трудно установить причину, его вызвавшую. Очень важно и наиболее трудно установить главные причины появления ошибок.

Заметив ошибки, преподаватель должен установить, являются ли они следствием неправильного представления об образцовом техническом приеме или следствием простого неумения его выполнить, или следствием недостаточного развития необходимых физических качеств.

Для исправления ошибок применяются: повторный показ и объяснение правильного выполнения технического приема; демонстрация педагогом технического приема с теми ошибками, которые допускают занимающиеся; облегчение условий выполнения приема; выполнение специальных подготовительных упражнений, расчленение технического приема на части для разучивания его по частям и другие способы. Демонстрация преподавателем технического приема с ошибками дает возможность занимающимся более четко представить свои ошибки, наглядно с ними ознакомиться. Однако такая демонстрация должна осуществляться исключительно тщательно; ее можно использовать только в том случае, если преподаватель может точно воспроизвести ошибки, допускаемые занимающимися. Показ ошибочных движений ни в коем случае не должен носить карикатур­ный характер. Педагогический такт — необходимое условие такого показа.

Правила исправления ошибок достаточно разнообразны. Наиболее распространенными среди них являются следующие:

1. Ошибка должна быть понята занимающимся. Осознанию причины и характера ошибок способствуют повторное объяснение и показ упражнения, зарисовки двигательного действия.

2. Ошибки следует исправлять не все сразу, а последовательно, по степени их значимости: с наиболее важных, так как от них часто зависит появление и всех второстепенных ошибок. К наиболее важным ошибкам относятся те, которые нарушают основу техники.

3. Указание преподавателя (тренера) об исправлении ошибки должно соответствовать возможностям занимающегося в данный момент.

4. Недопустимо показывать совершенные занимающимся ошибки в утрированном виде.

Способы исправления ошибок должны быть направлены прежде всего против причин, вызывающих ошибки, а не против самих ошибок. К таким способам относят: повторение пройденного учебного материала; применение подводящих и подготовительных упражнений; изменение условий выполнения таким образом, чтобы это стимулировало правильное исполнение.