И их общая характеристика

Типовые школьные программы строятся по историко-логическому принципу. Изучению учащимися законов и теорий предшествует накопление ими знаний, фактов, необходимых для обоснования теоретических положений законов (теорий).

Усвоение и закрепление знания законов происходит на практике при изучении последующих тем курса химии. При этом учащиеся встречаются с фактами, для объяснения которых необходимо дальнейшее углубление в теорию. Вводятся следующие теоретические положения. Например, изучению периодического закона предшествует накопление учащимися знаний об основных (первоначальных) химических понятиях. Таких, как, "атом", "молекула", "химический элемент", "химическая реакция" и т.д., а также о классах неорганических соединений и свойствах некоторых простых и сложных веществ.

В любую школьную программу обязательно должны входить следующие дидактические единицы:

1.Законы и теории:

- Атомно-молекулярное учение, закон постоянного состава, закон сохранения массы веществ, закон Авогадро.

- Периодический закон.

- Теория строения вещества.

- Теория электролитической диссоциации.

- Теория А. М. Бутлерова.

2. Понятия.Центральное место занимает понятие "вещество". С ним тесно связаны понятия:

- химический элемент;

- химическая реакция;

- химическое производство.

3. Факты.Отбираются только те факты, которые необходимы и достаточны для раскрытия и подтверждения теорий и правильного формирования понятий.

Недостаток фактов может привести к догматическому изложению теории, а избыток фактов, при недостаточном теоретическом анализе, придает химии описательный характер.

4. Методы химической науки. С точки зрения знакомства с научными химическими методами предусмотрено формирование следующих групп умений, позволяющих приобщать учащихся к пониманию химических методов:

а) освоение химического языка, химической символики, методов моделирования химических веществ и процессов;

б) приобретение умений работать с посудой, реактивами, приборами, освоение техники эксперимента, наблюдение и описание результатов эксперимента;

в) проверка выдвинутой гипотезы экспериментом, умение делать выводы из него;

г) проведение расчетов на основе формул и уравнений химических реакций.

5. Вклад в науку выдвигающихся химиков –М. В. Ломоносов, Д. Л. Менделеев, А. М. Бутлеров. Знакомство с жизнью и деятельностью этих ученых предусмотрено программой.

Можно познакомиться и с научной деятельностью и других выдающихся ученых. Это делается обычно при изучении тех разделов химии, в развитие которых те или иные ученые внесли наибольший вклад. Например, при ознакомлении с именными реакциями.

Собственно программа, как документ содержит:

- перечень тем, с указанием часов, отводимых на них;

- наименование демонстрационного эксперимента;

- перечень лабораторных работ;

- темы практических работ;

- типы химических расчетных задач.

Время, выделяемое в программах на изучение разделов и тем, является примерным. Учителю предоставлено право изменять количество часов на тему в пределах одного учебного года. Учитель также имеет право отбирать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые вопросы, не нарушая Государственный образовательный стандарт.

Социально-экономические условия, в которых находится наша страна, обусловили переход школ РФ на обязательное базовое (9-летнее) образование).

Структура химического образования в средней школе складывается в настоящее время из следующих ступеней:

1) пропедевтические химические знания в курсах "Окружающий мир" (1-4 классы), "Естествознание" (5-7 классы);

2) систематический базовый курс (8-9 классы), для основного общего образования;

3) профильные курсы химии (10-11 классы), для старшей школы, среднее (полное) образование.

Создаются школы различного типа (лицеи, гимназии, колледжи и т.д.).

Разработаны программы для каждого уровня (ступени) образования. При всем разнообразии они должны соответствовать требованиям, предъявляемым Государственным образовательным стандартом к каждому уровню образования.

Пропедевтический курсвключает первоначальные понятия о химических явлениях и веществах, знакомит с простейшим химическим оборудованием.

Систематический курс базового уровня(8-9 классы) содержит сведения по неорганической и органической химии. Этот этап обучения должен дать учащимся более глубокое представление о веществах, основах атомно-молекулярного учения, важнейших законах неорганической и органической химии, классах химических соединений и использовании их в реальной жизни, сформировать умение обращаться с химическими веществами и оборудованием.

Профильные(10-11 классы) курсы продолжают систематическое базовое образование на более высоком уровне с учетом профильнойнаправленности обучения.

Все рекомендованные Министерством образования и науки программы можно разделить на три блока.

I блок –параллельные программы, имеющие одну концептуальную основу. Они рассчитаны на обучение химии в течение 4 лет, построены по традиционному типу. Рассмотрим две такие программы.

Первая разработана в лаборатории химического образования ИОШ РАО (Институт общеобразовательных школ Российской академии образования). В ней предусмотрено в 8-9 классах 3 часа химии в неделю, а в 10-11 классах – 2 часа химии в неделю.

Вторая создана в лаборатории химического образования МИРОС (Московский Институт развития общеобразовательных систем) и предполагает 3 часа химии в неделю в 8-9 классах и 2 часа химии в неделю в 10-11 классах. Первая из представленных в этом блоке программ принципиально не отличается от ранее действовавших, тот же принцип построения. Вторая программа носит более прикладной характер.

В пояснительной записке к программе авторы отмечают, что учащиеся должны усвоить некоторый минимум химических знаний, чтобы уметь обеспечить элементарную безопасность себе и окружающим, предотвратить ущерб природе и среде обитания, так как "значительная часть проблемных ситуаций, возникающих в самых различных областях деятельности, имеет по преимуществу химический характер".

В связи с этим в программу включены, например, методы очистки веществ (перегонка, выпаривание, перекристаллизация и т.д.), требования к хранению реактивов, введен раздел "Химия и экология", в котором рассматриваются такие вопросы, как качество среды обитания, источники загрязнения, понятия о ПДК, значение химии в решении экологических проблем.

Есть темы: "Химия и электрический ток", "Химия в сельском хозяйстве", "Химия в быту". В качестве демонстрации предусмотрено, например, "Удаление пятен от жира, травы, ягод" и т.д.

Программа может быть рекомендована для любых нехимических классов.

II блок – двухуровневые программы, учитывающие переход на 9­‑летнее образование. В основе программ этого блока лежит концентрический принцип построения, предполагающий:

а) обучение основам неорганической и органической химии в 8-9 классах (второй уровень);

б) более глубокое рассмотрение теоретических и практических вопросов в 10-11 классах (третий уровень).

Рассмотрим несколько программ этого блока.

2 уровень(8-9 классы):

1. Авторы: Минченков Е.Е., Журин А.А., Смирнова Т.В.

2. Авторы: Гузей Л.С., Сорокина В.В., Суровцева Р.П.

Обе программы рассчитаны на наличие у учащихся пропедевтических знаний по химии и предполагают 2 часа химии в неделю.

3. Авторы: Иванова, Цветков.

4. Авторы: Нифантьев и др.

Эти программы могут использоваться и при отсутствии пропедевтических знаний и рассчитаны на 2 часа и 3 часа химии в неделю соответственно.

3 уровень(10-11 классы):

1. Авторы: Иванова, Цветков – 2 часа химии в неделю.

2. Авторы: Нифантьев и др. – 2 часа химии в неделю.

3. Авторы: Гузей Л.С. – 2 часа химии в неделю.

Программа Минченкова Е.Е. составлена в традиционном стиле, содержит такие темы, как "Важнейшие химические понятия", "Важнейшие классы неорганических веществ", "Типы химических реакций", "Периодический закон", "Строение вещества".

Химические свойства неорганических соединений представлены в ней в общем виде (для неметаллов и металлов) и даны на конкретных примерах.

Органическая химия: предельные и непредельные углеводороды, спирты, карбоновые кислоты, амины и аминокислоты (нет углеводов, жиров, ВМС, белков).

Эта программа дает основы химических знаний, и дальнейшее их углубление в 10-11 классах может идти на основе любой профильной программы. Она закладывает необходимый фундамент для совершенствования химических знаний, кроме того, дает основы знаний, необходимых в повседневной жизни.

Другая программа, базирующаяся на пропедевтических знаниях, составлена Гузеем Л.С.. Программа носит в большей степени мировоззренческий характер. Как определяют сами авторы, в ней "на основании рассмотрения химических явлений формируется правильное представление о природе, а также о роли химии в обществе, сообщаются химические знания, необходимые каждому культурному человеку для жизни в цивилизованном обществе".

В программе заложен принцип определяющего обучения. На мой взгляд, не всегда оправдано. Например, "Скорость химической реакции, зависимость скорости от концентрации…" (тема 30) дается за 20-30 уроков до темы "Растворы" и понятия "концентрация" (тема 5) или "ионная связь" - тема 7 ("Молекулы"), а понятие "катионы и анионы" - в теме 9 ("Растворы электролитов").

Много времени в программе отведено на практические работы, около 30% - в 8 классах; 40% - в 9 классах, причем они носят обучающий характер, в частности тема "Соли" почти полностью изучается в ходе практической работы.

Программа может быть рекомендована для нехимических классов, для тех учащихся, которым она не встретится в будущей профессии (мое мнение).

Третья и четвертая программы этого блока могут быть использованы без пропедевтического курса, в них до 12 часов отводится на первоначальные химические понятия.

Программа Ивановой и Цветкова построена в традиционном стиле и может быть базой для наиболее глубокого изучения химии.

Программа Нифантьева тоже рассчитана на 2 уровня, предполагает несколько больший объем часов. Эта программа, во-первых, дает теоретические знания, готовит к более глубокому изучению химии, как и предыдущая; в то же время учит ориентироваться в особенностях окружающих нас веществ и происходящих с ними процессах; в-третьих, помогает представить все возможности химии в современной жизни, быту, сельском хозяйстве, технике и т.д.

Эта программа может вызвать интерес к химии, как одной из наук, описывающих окружающий нас мир.

В нее включены такие темы: "Воздух", "Почва", в последней изучаются драгоценные камни, самоцветы, есть тема "Живые организмы. Неотделимость живых организмов от неживой природы" и т.д. Эти темы удачно сочетаются с темами, определяющими химическую грамотность.

Заключительный раздел программы: "Химия глазами выпускника школы" - 4 часа. Он предполагает подготовку учащимися рефератов.

Примерные темы индивидуальных заданий:

- вкус и запах продуктов с точки зрения химии;

- химия и парфюмерия;

- химическое совершенствование почвы;

- самоцветы и химия;

- антибиотики – продукты сотрудничества биологии и химии;

- химия в создании конструкционных материалов;

- химия помогает врачу;

- химия и сценическое искусство и т.д.

Блок III –профильные программы для 10-11 классов. Включенные в этот блок программы углубляют знания, полученные в базовом уровне. Причем они учитывают профиль класса. Если класс не ориентирован на какой-то предмет, то программа носит концентрический характер: изучение основ неорганической и органической химии, а также вопросов общей химии на более высоких, по сравнению с базовым, теоретическом и практическом уровнях.

Специализированный химический профиль,наряду с углублением знаний по неорганической и органической химии, предполагает изучение основ физической, аналитической, биологической и других областей химической науки.

Преподавание химии в классах с углубленным изучением основ естественно-математических наук должно основываться на рассмотрении взаимосвязи химических явлений и законов с явлениями и законами других естественных наук.

Изучение химии в классах гуманитарного профиля должно быть акцентировано:

а) на рассмотрении проблем, связанных с прямым и косвенным влиянием химии на жизнь человека и окружающую среду;

б) на развитие у учащихся образного представления о природе, веществах, химических явлениях.

Курс химии в школах технического профиля должен быть приближен к специальности: агрохимия, химтехнология, материаловедение и т.д. могут входить в такие программы.

Общие методические требования к программам:

1. Усиление прикладной, практической и экологической направленности.

2. Использование компьютерной техники.

3. Использование химического эксперимента.