ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Эффективность решения научных вопросов в значительной мере определяется и обоснованностью рабочей гипотезы - исходного предположения об устойчивой связи между определенными педагогическими воздействиями и их конечным результатам.

Организация научного исследования всегда представляет собой проверку научных гипотез, разрешение научных проблем.

Гипотеза исследования- это научно обоснованное вполне вероятное предположение, относительно условий, путей и способов разрешения проблемы, снятия противоречия, требующее однако, специального доказательства своей истинности.

Возможны два типа гипотез:

Þ описательные- в них описываются причины и возможные следствия

Þ объяснительные- в них дается объяснение возможным следствиям из определенных причин, а также характеризуются условия, при которых эти следствия обязательно последуют, т.е. объясняется в силу каких факторов и условий будет данное следствие.

Описательные гипотезы не обладают предвидением, а объяснительные обладают таким свойством. Закон описывает причины, следствия и условия в силу которых причина вызовет это следствие. Поэтому объяснительные гипотезы выводят исследователей на предположение о существовании определенных закономерных связей между явлениями, фактами, и условиями.

На основе гипотезы конкретизируются задачи исследования, т.е. намечается, какие неизвестные науке явления в области обучения и воспитания предстоит выявить, какие закономерности установить и т.д.

Задачи в отличие от целей представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования от начала и до конца. Формулировки их четкие ,детализированные, определенные и превосходят числом цели. Например: разработать личностно-ориентированный лекционный курс, разработать критерии к отбору текстов и заданий. Описать интересы и мотивацию студентов псих/соц. факультета и т.д.