ЛЕКЦИЯ 12.

Тема: Основы теории педагогических оценок.

Вопросы для рассмотрения:

Понятие оценки.

Типы шкал оценок.

Оценка комплекса тестов.

Нормы.

1. Показанные спортсменами результаты выражаются в разных единицах измерения и поэтому непосредственно не сопоставимы друг с другом. Кроме того, сами по себе они не указывают, насколько они удовлетворительны. Поэтому результаты превращаются в оценки (очки, баллы, отметки, разряды и т.п.) Исходя из этого основными задачами оценивания являются следующие:

1) Сопоставить разные достижения в одном и том же задании (тесте, спортивной дисциплине, упражнении, виде многоборья).

2) Сопоставить достижения в разных заданиях. Главным здесь является уравнивание оценок за достижения одинаковой трудности в разных видах спорта или разных дисциплинах соревнований. Такие равно трудные достижения называются эквивалентные.

3) Определить нормы. В отдельных случаях нормы совпадают с градациями шкалы оценок.

Оценкой (педагогической оценкой) называется унифицированная мера успеха в каком-либо задании. Процесс выведения оценки называют оцениванием. Различают учебные оценки, которые выставляет преподаватель ученикам по ходу учебного процесса, и квалификационные, под которыми понимаются все прочие виды оценок (результаты официальных соревнований, тестирования и т.д.).

2. Закон преобразования спортивных результатов в очки называется шкалой оценок. Шкала может быть задана в виде математического выражения (формулы), таблицы или графика.

В физическом воспитании и спорте наиболее часто встречаются следующие типы шкал:

1) Пропорциональные шкалы. Этот тип шкал предполагает начисление одинакового числа очков за равный прирост результатов.

2) Регрессирующие шкалы. В этом случае за одни и тот же прирост результата начисляют по мере возрастания спортивных достижений всё меньшее количество очков. Такие шкалы, кажутся несправедливыми, но они полезны. Применяются в командных видах спорта, где стимулируют массовость в ущерб мастерству.

3) Прогрессирующие шкалы. Здесь чем выше спортивный результат, тем большей прибавкой очков оценивается его улучшение.

4) Сигмовидные (S-образные) шкалы. Здесь улучшение результатов в зонах очень низких и очень высоких достижений поощряется скупо; больше всего очков приносит прирост результатов в средней зоне.

В большинстве случаев непосредственно сопоставлять достижения в разных заданиях нельзя. В таких случаях используют косвенные подходы. Наиболее распространёнными считают шкалы, где эквивалентными считают достижения, доступные одинаковому числу людей одного возраста и пола. На этом критерии основаны: стандартные шкалы оценок, перцентильная шкала, шкалы выбранных точек.

3. Оценивание спортсменов, проходящих испытание в батарее тестов, можно проводить двумя основными способами:

1) Общая оценка по всему комплексу тестов не выводится, а в процессе последующего анализа используются оценки, полученные отдельно по каждому тесту.

2) Выводится итоговая оценка по всему комплексу тестов. Здесь возможны два варианта:

1) суммируют оценки, полученные по отдельным тестам, входящим в комплекс;

2) оценки, полученные за отдельные виды, сначала умножают на коэффициенты («веса»), различные для каждого теста, а потом складывают. Такая итоговая оценка по комплексу тестов, называется взвешенной оценкой.

4. Нормой в спортивной метрологии называется граничная величина результата, служащая основой для отнесения спортсмена к одной из классификационных групп. Существуют нормы: сопоставительные, индивидуальные, должные.

Сопоставительные нормы имеют в своей основе сравнение людей, принадлежащих к одной и той же совокупности. Сюда относятся возрастные нормы. Они основаны на том, что с возрастом функциональные возможности людей изменяются. Есть два варианта определения возрастных норм:

1) Для людей каждого возраста составляется обычным образом одна из рассмотренных нами ранее шкал оценок и затем с её помощью вводятся нормы.

2) Определяется так называемый биологический двигательный возраст, соответствующий среднему календарному возрасту людей, показывающих данный результат.

Индивидуальные нормы основаны на сравнении показателей одного и того же спортсмена в разных состояниях. Эти нормы широко используются в текущем контроле.

Должные нормы основаны на анализе того, что должен уметь делать человек, чтобы успешно справляться с задачами, которые перед ним ставит жизнь. Эти нормы неверно вводить на основе среднего уровня умения людей, так как этот уровень может оказаться недостаточно хорошим.

Обязательными условиями пригодности норм являются их релевантность, репрезентативность и современность.

Релевантностью норм называют пригодность норм только для той совокупности, для которой они разработаны. Репрезентативные нормы устанавливаются на основе обследования типичной выборки испытуемых из всей группы, которая точно отражает генеральную совокупность. Современными нормы остаются в том случае, если они периодически пересматриваются, учитывая, что двигательные возможности людей разных поколений неодинаковы.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1. Что называют оценкой? Учебные и квалификационные оценки.

2. Основные задачи оценивания.

3. Что такое шкала оценок? Какими способами она задаётся?

4. Типы шкал оценок.

5. Как оценивается достижение спортсменов в комплексе тестов?

6. Нормы: сопоставительные, индивидуальные, должные.

7. Условия пригодности норм.

Литература:

1. Годик М.А. Спортивная метрология. Учебник для ин-тов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – С. 37 – 49.

2. Спортивная метрология. Учебник для ин-тов физической культуры (под общ. ред. В.М. Зациорского). – М.: Физкультура и спорт, 1982. – С. 81 – 95.