Проведення заняття.
| № п/п | Зміст | Час (хв.) |
| І | Вступна частина: перевірка наявності курсантів (студентів), їх готовності до заняття; оголошення теми лекційного заняття і питань; надання основної та додаткової літератури за темою; визначення навчальної та виховної мети заняття; визначення актуальності теми, її логічного зв’язку з іншими темами і практичною діяльністю; | до 10 |
| ІІ | Основна частина: 1. Відхід від класичних шкіл та «мода» на групи. - критика постулатів психоаналізу та обставини виникнення групової психокорекції; - обставини виникнення групової психокорекції; - особливості групової гештальт-корекції. Висновки до 1-го питання 2. Сімейний проект в психокорекції та сучасні тенденції у науковій парадигмі психокорекції. Висновки до 2-го питання. 3. Головні ідеї реворлюції 70-80-х рр. в психотерапевтичному світогляді. Висновки до 3-го питання. | |
| ІІІ | Підсумкова частина заняття 1) висновки до лекції; 2) відповіді на запитання; 3) оцінювання ефективності навчального заняття, активності курсантів (студентів) і виставлення оцінок; 4) постановка завдань на самостійну роботу та наступне заняття. | до 10 |
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЇ
Вступ
На початку вивчення курсу, в першій темі, я звертала Вашу увагу, що уявлення про те, якою має бути зразкова психокорекція і на що вона має бути спрямована змінювалося з часом. Однак ці зауваження були для Вас радше пустими фразами, тому, що знань, на основі яких можна було б це проілюструвати у Вас було не достатньо. Впродовж попередніх занять ми зрозуміли суть предмету та функції психокорекції, познайомилися із особливостями і техніками психокорекції в межах основних психологічних шкіл, із основними техніками, які використовуються у більшості напрямків сучасної психокорекції. Сьогодні ми можемо повернутися до, з моєї точки зору, дуже важливої проблеми зміни наукової парадигми у теорії та практиці психокорекції на значно детальнішому рівні.
І питання:Відхід від класичних шкіл та «мода» на групи.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 535;