Функциональных возможностей мозга

Давайте подведем некоторые итоги нашему обсуждению и конспективно изложим основные принципы предлагаемой нами технологии обучения, обсуждаемые выше, и методы их реализации.

Итак,

· считая, что эволюционно-обусловленной, естественной основой формирования осознанных знаний в долговременной памяти является обязательное совместное участие внутримозговых механизмов: внимания, памяти, мышления и эмоций, – полагая, что высшие аналитико-синтетические процессы осуществляются при совместном участии первой и второй сигнальных систем;

· учитывая функциональную асимметрию полушарий, тот факт, что дети мыслят вначале образами, а затем словами и вероятную цикличность этого процесса;

· учитывая, что творчество связано с сознательными и бессознательными процессами;

· считая, что наиболее естественная реализация функциональных возможностей мозга осуществляется при самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направляемой учителем,

необходимо ввести в метод обучения следующие принципы:

1. Обучение должно быть обращено и к левому, и к правому полушариям, как к сфере сознательного, так и бессознательного.

2. Оно должно быть направлено на реализацию функциональных возможностей мозга ребенка, на развитие его способностей.

3. Информационный материал должен использоваться, в первую очередь, как инструмент для достижения этой цели. Изучение материала должно вестись в полном соответствии с законами восприятия и переработки информации. Нужно обеспечить наглядность и образность представления материала на всех этапах обучения, начиная со знакомства с новыми явлениями и процессами и заканчивая контролем знаний.

4. Самостоятельность мыслительной деятельности учащихся должна быть основой учебного процесса.

5. Там, где возможно, необходимо предоставить ученикам свободу выбора учебной деятельности (теоретической или практической, репродуктивной или творческой направленности), связанной с особенностями и возможностями их мышления.

6. Оценка мыслительной деятельности ученика должна определяться успехами, а не ошибками и недостатками. Они естественны и неизбежны, следовательно, ненаказуемы.

7. Учитель должен быть режиссером умственной деятельности учащихся, а не источником готовых истин.

8. Учебный процесс должен быть психологически комфортным для всех его участников.