Образование как общественное явление, педагогический процесс и как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
Образование как общественное явление – сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества; в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями. Его цель в том, чтобы приспособить ребенка к действительности, сориентировать его в разнообразных жизненных условиях и ситуациях, подготовить к трудовой деятельности. Образование как общественное явление есть целенаправленная, организованная систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды. Оно обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности. В этом заключается его объективное назначение в обществе. Содержанием образования являются основные формы общественного сознания, прежде всего наука, искусство, право, мораль, культура, производственный опыт и трудовые навыки.
Образование носит культурно-исторический характер, являясь показателем и характеристикой той или иной общественно-экономической формации.
На определенном этапе развития человечества был накоплен такой объем опыта, который невозможно было освоить в ходе естественного существования. С этого момента процесс передачи социального опыта выделился и стал целенаправленным. Осуществлялся он в ходе взаимодействия старшего (обучающего) с младшим (обучаемым). Это взаимодействие получило название «педагогический процесс».
В научной литературе педагогический процесс определяется как специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение задач образования и развития, а также как развивающееся взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитанников.
Педагогическое взаимодействие является универсальной сущностной характеристикой педагогического процесса. Это преднамеренный контакт педагога и воспитанника, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.
Педагогический процесс осуществляется в рамках педагогической системы. Под педагогической системой понимается упорядоченная совокупность структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью. Взаимодействие компонентов педагогической системы порождает педагогический процесс, а собственно педагогическая система создается и функционирует с целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса.
Педагогический процесс является целостной динамической системой, компонентами которого являются: целевой, содержательный, деятельностный и результативный.
Целевой компонент является системообразующим. Он включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности. Цель образования носит конкретно-исторический характер. В современных условиях целью образования является создание условий для разностороннего и гармоничного развития личности.
Содержательный компонент педагогического процесса отражает знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений к миру.
Деятельностный компонент (организационный, процессуальный) раскрывает взаимодействие педагогов и воспитуемых, которое осуществляется с помощью методов, средств и организационных форм обучения и воспитания.
Результативный компонент педагогического процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые изменения в соответствии с поставленной целью. При необходимости вносятся соответствующие коррективы.
Единицей, «клеточкой» педагогического процесса является педагогическая задача как конкретная педагогическая ситуация, соотнесенная с целью педагогической деятельности и условиями ее реализации.
Относительно стабильными компонентами этой системы являются цель, деятельность субъектов и содержание, а наиболее подвижными – методы, средства и организационные формы. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство и взаимодействие составляющих его компонентов. Целостность педагогического процесса объективно заложена в целостности содержания образования, педагогической деятельности и деятельности обучающихся.
В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы: подготовительный, основной, заключительный.
На подготовительном этапе решаются следующие задачи:
· выделение и постановка конкретных задач;
· изучение (диагностика) развития процесса;
· прогнозирование достижений;
· проектирование и планирование развития процесса.
· Основной этап осуществления педагогического процесса можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя:
· постановку и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
· взаимодействие педагогов и воспитанников;
· использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
· создание благоприятных условий;
· осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;
· обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
Заключительный этап педагогического процесса связан с анализом достигнутых результатов.
В педагогическом процессе проявляются определенные закономерности, которые находят свое конкретное выражение через принципы.
В процессе воспитания и обучения у человека формируются общечеловеческие ценности. Современное общество на первый план выдвигает общечеловеческие ценности, где демократия, права человека, толерантность являются их важнейшими компонентами.
Международное сообщество разработало документы, в которых отражены общечеловеческие ценности, основные права и свободы человека, являющиеся международными стандартами. К таким документам относятся Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. В настоящее время эти документы определяют новые тенденции в развитии методологии и теории воспитания, призванных создать современную парадигму воспитательной и образовательной деятельности.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» основные идеи этих документов положены в основу государственной политики в области образования в нашей стране. Конвенция о правах ребенка учитывает практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Государства, присоединяющиеся к Конвенции, несут юридическую ответственность за свои действия в отношении детей. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защиту и обеспечение активного участия в жизни общества. Идеи Конвенции отражены в законодательных актах РФ.
Дата добавления: 2015-06-05; просмотров: 2164;