Словарь движения

Словарь движения является и устным и невербальным. Невербальный компонент состоит из действий тела, а устный компонент состоит из слов, которые описывают, как и куда тело двигается. Сначала словарь движения младенца включает основные движения и слова, которые называют эти движения. Например, при изучении ходьбы, младенец должен также узнать, что слово прогулка - название этого движения.

Словарь младенца развивается при изучении навыков языка и движения. Таким образом, занимаясь новыми навыками движения в сочетании с понятиями, которые описывают, как и куда он двигается, словарь движения младенца становится более обширным. В дополнение к названиям различных движений, словарь ребенка должен быть увеличен, чтобы включить понятия, касающиеся понимания тела и пространственного понимания (Таблица1).

Ключ к развитию словаря движения является искусственным. Поэтому первичная роль заботящегося - роль модели. Вы должны моделировать и движения и слова. Сначала Вы можете просто подражать движениям ребенка, затем добавлять соответствующее объяснение при ободрении ребенка повторить ваши слова. Чем они старше, тем больше дети говорят, Вы можете поощрить их объяснять их собственные действия. Наконец Вы можете уйти от подражания и использовать только устные предложения. Наблюдая, как дети отвечают на ваше устное побуждение, Вы будете способны обнаружить области, в которых они справились с некоторыми аспектами словаря движения. Вы также будете способны обратить внимание на ситуации, в которых Вы должны продолжить практику имитации, объединенной с объяснением.

Большинство детей, приближающихся к возрасту 2 лет способно начать прогрессировать от действий, которые требуют только физического ответа на действия, которые требуют, чтобы они ответили и физически и устно. Эффективный способ осуществлять это изменение - с помощью образов. Образы используют слово, которое вызовет умственное изображение. Например, прося ребенка двигаться подобно коту, использует умственное изображение кота, идущего на всех четырех лапах. Поскольку дети любят подражать, использование образов - эффективный инструмент обучения.

Действия, которые мы описываем в этой главе, были разработаны согласно изучению, перемещения (см. таблицу на стp. 100). Вы можете создать бесконечное разнообразие этих видов изучения действий, следуя той же самой процедуре. Действительно это очень просто, как только Вы привыкаете работать с концепциями, внесенными в список таблицы. Начните, наблюдая основные навыки движения, которые ребенок способен выполнить. Типичные навыки маленьких детей внесены в список в основной секции навыков таблицы. Выберите один или больше этих навыков, и используйте их как среду для концептуального развития. Понятия, которые дети должны изучить перемещением, внесены в список под заголовками "Понимание Тела, " "Пространственное Понимание, " "Пространственные Отношения, " и "Понятия Времени. " Второй шаг в проектировании существенного изучения действий состоит из обращения к одной из категорий концепции и отбора специфических понятий, которые Вы желаете ввести или укреплять.

Планирование изучения действий, основанных на Изучении перемещения, на таблице состоит из этих трех шагов:

(1) отбор основного навыка движения,

(2) отбор понятия, и

(3) расположение объекты или структуры, необходимых для практики.

Мы можем использовать Вверх и вниз по игре на pис. 104, чтобы иллюстрировать, как действия изучения развиты от Изучения перемещения на таблице. Так как это - игра для малышей, мы выбрали навык ходьбы. Так как ходьба - двигательное движение, Вы знаете немедленно, что ребенок будет двигаться через пространство. Так, если Вы относите к колонке под заголовком "Пространственные Отношения, " Вы видите «вверх-вниз» в списке. Вы теперь имеете навык ходьбы и понятий вверх-вниз. Следующий шаг - смотреть вокруг и пытаться обнаружить соответствующую окружающую среду изучения для деятельности. Как предложено в описании Вверх и вниз по игре, это может быть необходимо для Вас построить некоторый тип структуры, или в некоторых случаях может быть возможно использовать естественные особенности в окружающей среде.

После того, как ребенок участвовал в начальной деятельности, Вы можете расширить это, добавляя другие понятия. Они будут часто появляться естественно, поскольку ребенок исследует новые возможности движения. Разновидности Вверх-вниз по игре внесены в список на pис. 104. Сначала мы добавили понятия направления обратно и в сторону. Затем мы заменили понятиями понимания тела, относясь к частям тела, внесенным в список на таблице и выбирая части тела, на которых ребенок может идти. В третьем варианте мы подчеркнули размер шагов, и в четвертом мы вводили понятия времени - быстро и медленно.

Осуществление тех же самых навыков много раз может заставить ребенка потерять интерес. Если это случается, Вы можете стимулировать интерес ребенка, вводя новый навык, который рассмотрит те же самые понятия. Например, Вы можете заменить шаги бегом или скачком как действия, использующие навыки вверх и вниз. Вы можете также комбинировать навыки типа бега быстро и спуска медленно или хождения назад и движение вперед.

Поскольку движения ребенка становятся более квалифицированными, Вы можете проектировать изучение действий, выбирая пространственное понятие или понятия времени, которые Вы хотите укрепить и затем отобрать специфические навыки, которые будут служить средой изучения. Вы можете начать с любых понятий в таблице, но важно, что Вы не забываете включать все понятия, в конечном счете, и рассматривать их в различных комбинациях. Это позволит ребенку признать понятия в различных контекстах.

Действия в этой главе - расположены так, чтобы ребенок был сначала представлен разнообразию навыков и к словам, которые описывают их действия. Действия устроены так, чтобы они прогрессировали от простого комплекса. Это учитывает постепенное увеличение навыка в сложности мысли и требуемого языка.

Поскольку ребенок участвует в этих действиях, также не забывают давать множество положительного укрепления. Образцы движения ребенка правильны для него во время, когда они выполнены. Поэтому он никогда не может двигаться, неправильно. Помнят, также, что ребенок узнает, как учиться, и важный аспект этого – ориентация на успех.