Наружная водная игра

Любимая наружная водная деятельность – игра из разбрызгивателя. Дети любят бежать в воду и из воды, пробовать поймать ее в ковше, или "сидеть под дождем, " чувствуя, как вода попадает на их тела. Деятельность забавна для детей, которые приучены к тому, чтобы быть влажным - "в и от" игры. В то время как ребенок играет с разбрызгивателем (шлангом), выключите воду, и скажите ребенку, "я выключаю воду, вода уходит отсюда ". Любопытство ребенка тянет его подойти близко к разбрызгивателю, чтобы видеть, куда вода пошла. Тогда скажите ребенку, " я включаю воду, сейчас она появится ". Дети обычно в волнении от этого и ребенок будет радостно управлять распылителем.

Вы можете повторить это и завершить игру потому что обычно дети обожают это.

Подобные действия брандспойта включают разрешение ребенку наполнить ковши, водные цветы, распылять воду на себе, и практиковать управление брандспойтом и направлением потока воды. Только позвольте ребенку, и он изобретет свои собственные водные игры.

Рис. 5-22. Дети восхищаются чувством и эффектом ударить о воду рукой.

Резюме

Младенец рожден не сознающим себя и мир. Это понимание постепенно развивается как взаимодействие ребенка с людьми и испытание действительности объектов, мест, времени, причины и эффекта.

Развитие языка параллельно моторному развитию, и они неразрывно взаимосвязаны. Деятельность движения служит средой изучения для физического развития ребенка, так же как для развития концепции основы для развития языка.

Для обсуждения еще раз - фазы развития ребенка определяются как

(1) стадия регулирования (рождение к 1 месяцу),

(2) сенсорная стадия опытов (1 - 4 месяца),

(3) предметная стадия (4 месяца),

(4) стадия опытов с пространством (8 - 12 месяцев),

(5) и стадия постоянства (12 - 24 месяца).

Существенно обеспечить различное и адекватное возбуждение, чтобы вызвать ответы движения, необходимые для оптимального развития. Предложенные действия, сопровождающие описание каждой стадии связанной с развитием служат руководящими принципами для развития программы, которая будет обеспечивать младенческое возбуждение.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Braga, L., and Braga, J. Children and adults: activities for growing together. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc., 1976.

Elkind, D. The child's reality: three developmental themes. New York: John Wiley &Sons, Inc., 1978.

Erikson, E. Childhood and society (2nd ed.). New York: W.W. Norton & Co., Inc., 1963.

Flavell, J.H. The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van NosTran Co.,1963.

Gordon, I.J. Baby learning through baby play: a parent's guide for the first two years. New York: St. Martin's Press, Inc., 1970.

Lehane, S. Help your baby learn—100 Piaget-based activities for the first two years of life. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc., 1976.

Levy, J. The baby exercise book. New York: Random House, Inc., 1977.

McDiarmid, N.J., Peterson, M.A., and Sutherland, J.R. Loving and learning: inter­acting with your child birth to three. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1975.

Piaget, J. The construction of reality in the child. New York: Basic Books, Inc., 1954.

Piaget, J. Play, dreams and imitation. New York: W.W. Norton & Co., Inc., 1962.

Piaget, J. The child and reality: problems of genetic psychology. New York: Penguin Books, 1976.