Роль помощника

Как помощник, Вы будете сосредотачиваться на деятельности - процессе изучения непосредственно. Вы будете более эффективными, если Вы знакомы с некоторыми из факторов, которые влияют на процесс изучения. Дети учатся более легко, когда новый материал подобен тому, что они уже знают и понимают. Причина этого находится в основном способе развития, которое характеризует все живущие существа. Развитие происходит через процесс активной адаптации к окружающей среде окружения. Процесс состоит из двух взаимосвязанных функций: ассимиляция и приспособления. " Ассимиляция - процесс, посредством чего сообщения, содержавшиеся в сенсорном возбуждении приняты, проникли и сделаны, в соответствии с тем, что дети уже знают. Дети тогда приспосабливают (изменяются немного) их мышление, чувство, разговор или перемещение, чтобы приспособиться к новому входу(вкладу). Для детей, чтобы быть способным, чтобы изучить кое-что новое быстро, новый вклад (информация, навык, чувство, или отношение) должны близко напомнить кое-что знакомое.

Иногда необходимо представить детей кое-чему новому, которое заметно отличается от знакомого. Когда эти ситуации возникают, дети нуждаются в Вас, чтобы помочь им двумя способами: они нуждаются в Вас, чтобы помогать соединить промежуток между новым и знакомым, и они нуждаются в вашей помощи в развитии их собственных способов искать ответы. Во всех ситуациях ребенок должен быть поощрен стать самонаправленным учеником. Всякий раз, когда возможно, помогите им развивать решающие проблему навыки и обнаруживать их собственные ответы. Слишком часто, мы думаем о нас непосредственно как фармацевты фактов. Мы видим нас как обладание необходимым знанием и предполагаем нашу роль, как являющуюся источником информации ребенка. В этом способе мы сосредотачиваемся на буквальной информации. Какой это цвет? Это твердо или мягко? Какой сегодня день? Действительно ли это то же самое или различно? Конечно, мы можем дать немного знания, поскольку помощники могут освободить; однако, есть также способы знать, что ребенок должен обнаружить. Чтобы облегчать это открытие, мы сосредотачиваемся на изучении ребенка процесса, а не изделия. Мы задаем вопросы такие, как: Что еще Вы могли сделать? Что случилось бы если ...? Что еще можете Вы ...? Что заставило это случаться? Что как Вы думаете, случится с этим? Вы пробовали ...? Задавая эти вопросы мы говорим ребенку, " я оцениваю ваш процесс открытия. " Маленькие дети не должны ожидаться, чтобы устно ответить на эти вопросы. Однако, когда Вы задаете эти вопросы детям, это расширяет их, способствует процессу адаптации, и продвигает дальнейшее исследование.

Эти термины были введены Piaget и объясняются во многих из ссылок на его работу.

Рис 3-1. A, Взрослые могут помочь младенцу соединять промежуток между известным и неизвестным. B, опыт "того, чтобы отпускать" позволяет ребенку наблюдать причину и эффект.