Математика.Основная задача начального курса математики состоит в том, чтобы привести учащихся к возможно более ясному пониманию концепциидей­ствительного числа.

Общим генетически исходным основанием всех видов действительного числа является понятиевеличины (содержательное обобщение). К его построению ве­дет серия учебных задач: отношение величин, абстракция числа, частные виды чисел, математические операции.

Математические понятия курса формируются по той же схеме: содержательный анализ (выделение исходного отношения), содержательная абстракция (моделирова­ние), обобщение - понятие (преобразование модели). Параллельно арифметическим действиям вводятся графические и буквенные символы и модели.

Вычислительные умения, решение текстовых задач возникают на основе «от­крытия» и усвоения общих закономерностей.

К концу начального периода обучения применяетсяалгебраический способ решения задач.

Естествознание.В курсе естествознания (природоведения) для начальной школы центральными понятиями являются единство и взаимосвязь в природе,мир как окружающая человека среда, причинность явлений природы.

Предметы эстетического цикла. Главная цель - развить художественное созна­ние детей (эстетические чувства, вкусы, оценки, переживания, идеалы). Различ­ные виды искусств (поэзия, музыка, живопись) имеют как специфические сред­ства выразительности, так и общие. Общность обучения различным видам искус­ства основывается на развитии способностей воображения и фантазии.

Итак, термин «развивающее обучение» в технологии Д. Б. Эльконина - В. В. Да­выдова содержит еще несколько обобщений.

Обобщение 7. Содержание развивающего обучения дидактичес­ки построено в логике теоретического мышления (ведущая роль теоретических содержательных обобщений, дедукция, содер­жательная рефлексия и т. д. ).