Диагностика стертой формы дизартрии

1. Анализ анамнестических данных. Результатов неврологического обследования, объективных физиологических показателей

2. Обследование состояний высших психических функций и процессов.

3. обследование состояния чтения и письма у младших школьников.

Анализ анамнестических данных. Результатов неврологического обследования, объективных физиологических показателей

Анамнестические данные собирают с использованием медицинских карт, со слов родителей. При необходимости отправляют ребенка к неврологу.

Цели

1. Выявить антенатальные, интранатальные и постнатальные повреж­дающие воздействия:

• генетические дефекты, резус-конфликты, действие микроорганизмов и вирусов, острые, хронические, бытовые и производственные интоксикации, прием лекарственных препаратов, токсикозы беременных, давление, ушибы, употребление алкоголя и наркотиков;

• отсутствие или слабая выраженность родовых схваток, стимуляция ро­довой деятельности, применение ручных родовспомогательных приемов, кесарево сечение, тугое обвитие пуповиной, большая или малая масса тела новорожденного, преждевременное рождение;

• нейроинфекции и травмы головного и спинного мозга, перенесенные в раннем возрасте заболевания.

2. Отметить характер грудного вскармливания:

• как ребенок взял грудь, как удерживал сосок;

• было ли подтекание молока по уголку губ;

• был ли пот над верхней губой при сосании;

• были ли засыпания во время кормления, частые и обильные срыгивания.

3. Отметить особенности сна и бодрствования:

• чрезмерное двигательное возбуждение;

• сильный приступообразный, т.н. мозговой, крик.

4. Отметить особенности раннего развития ребенка:

• когда стал удерживать голову, самостоятельно сидеть, стоять, ползать, ходить, узнавать близких;

• когда появились первые зубы, сколько зубов было к году.

5. Сделать заключение о соматическом состоянии ребенка:

• по медицинской карте выяснить, у каких специалистов стоит на учете, с каким диагнозом.

6. Отметить характер раннего речевого развития:

• появление гуления, лепета, первых слов и первых фраз;

• отметить, прерывалось ли речевое развитие и по какой причине;

• использовались ли жесты в качестве замены или дополнения речи;

• отношение окружающих к состоянию речи ребенка;

• занимался ли с логопедом, каковы результаты.

Обследование состояний высших психических функций и процессов.