ТОТ, КТО СОВЕРШИЛ ОТКРЫТИЙ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЭДИСОН.

Томас Эдисон известен во всём мире огромным количеством изобретений. Только в одной Америке он запатентовал более 1200 открытий и, благодаря этому, попал в книгу рекордов Гиннеса. Ребёнок, ещё не владеющий речью, воспринимает факты речи, сопоставляет их, находит сходство, выявляет закономерности, т.е. совершает открытия. Малыш сам, воспринимая лишь факты речи, пости­гает сложнейшие свойства языка. Сам осваивает мног

численные правила языка и не менее многочисленные исключения из правил. Мозг малыша – это мозг учёного. Никто из учёных, оказавшись один на один с иной языковой культурой, не сможет овладеть новым для себя языком быстрее и лучше, чем это сделает любой малыш.

Постижение малышом окружающего мира в доречевой период, т.е. когда речь ещё не сформирована, значительно отличается от речевого периода, т.е. когда речь уже сформи­рована.

Обучение как в школе, так и в вузе базируется на знании языка, т.е. язык в данном случае выполняет свою основную функцию: передачу информации.

Но когда речь у ребёнка ещё не сформировалась, как же он в этом случае познает окружающий мир? Как же он, лишён­ный языка, постигает этот самый язык?

Кроме как гениальностью малыша этот факт ничем не объяснить.

В доречевой период любой младенец, постигая тайны мира, ежедневно совершает массу гениальных и самостоятельных открытий. И другого пути стать полноценным человеком у ма­лыша нет.

«…для меня несомненна огромная речевая одарённость ребёнка.

Она заключается не только в классификации окончаний, приставок и суффиксов, которую он незаметно для себя са­мого производит в своём двухлетнем уме, но и в той угадке, с которой он при создании нового слова выбирает для подра­жания необходимый ему образец. Самое подражание являет­ся здесь творческим актом», - пишет К.Чуковский. (Там же, с.85)

«У взрослого лопнул бы череп, если бы ему пришлось в такое малое время усвоить то множество грамматических форм, которые так легко и свободно усваивает двухлетний лингвист. И если изумителен труд, выполняемый им в это время, ещё изумительнее та беспримерная лёгкость, с кото­

рой он этот труд выполняет.» (Там же, с.85)

«Какой бы неустойчивой и шаткой ни казалась нам (осо­бенно в первые годы) умственная жизнь ребёнка, мы всё же не должны забывать, что ребёнок от двух до пяти – самое пытливое существо на земле и что большинство вопросов, с которыми он обращается к нам, вызвано насущной потреб­ностью его неутомимого мозга возможно скорее постичь ок­ружающее». (Там же, с.168)